神經(jīng)沖動在一個神經(jīng)元中的傳導(dǎo)方向是


  1. A.
    樹突→細(xì)胞體→軸突
  2. B.
    細(xì)胞核→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜
  3. C.
    細(xì)胞體→軸突→樹突
  4. D.
    軸突→細(xì)胞體→樹突
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

請你圍繞一位同學(xué)突然抓起一個燙手的饅頭來不及考慮就迅速松開饅頭的反射，結(jié)合圖回答下列問題：
（1）神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是
神經(jīng)元
神經(jīng)元
．它包括
細(xì)胞體
細(xì)胞體
和
突起
突起
．如圖是
反射弧
反射弧
的結(jié)構(gòu)模式圖，該結(jié)構(gòu)在人體中保持其結(jié)構(gòu)完整的前提下，手被燙后立即縮回，說明脊髓具有
反射
反射
功能，而痛覺則于
大腦
大腦
（部位）產(chǎn)生，這也說明脊髓還具有
傳導(dǎo)
傳導(dǎo)
功能．
（2）神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)途徑是②
感受器
感受器
→傳入神經(jīng)→
神經(jīng)中樞
神經(jīng)中樞
→傳出神經(jīng)→①
效應(yīng)器
效應(yīng)器
．
（3）若B處已斷，用針刺②，用語言警告說刺②，有無痛感？
無
無
，有無反射？
無
無
．

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科目：初中生物 來源：中學(xué)生學(xué)科素質(zhì)訓(xùn)練與檢測叢書，初二生物 題型：013

神經(jīng)沖動在一個神經(jīng)元中的傳導(dǎo)方向是

[　　]

A．樹突→細(xì)胞體→軸突
B．細(xì)胞核→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜
C．細(xì)胞體→軸突→樹突
D．軸突→細(xì)胞體→樹突

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科目：初中生物 來源： 題型：013

神經(jīng)沖動在一個神經(jīng)元中的傳導(dǎo)方向是

[　　]

A．樹突→細(xì)胞體→軸突
B．細(xì)胞核→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜
C．細(xì)胞體→軸突→樹突
D．軸突→細(xì)胞體→樹突

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科目：初中生物 來源：湖南省競賽題 題型：讀圖填空題

下圖為某種反射弧示意圖，結(jié)合下述實驗回答：

（1）電激（即用電刺激）E，結(jié)果A發(fā)生運動反應(yīng)；電激B，結(jié)果A有反應(yīng)而E無反應(yīng)。這表明圖中的A是反射弧的                       。
（2）用圖中有關(guān)字母和箭頭寫出神經(jīng)沖動在整個反射弧中的傳導(dǎo)方向                                               。
（3）給你提供必要的實驗用具，如電刺激設(shè)備、電位測量儀以及實驗所需的青蛙等，請設(shè)計一個簡單的實驗方案，用來驗證神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞是雙向的還是單向的，并寫出預(yù)期可能的結(jié)果及結(jié)論。
       a．實驗?zāi)康模候炞C神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向還是單向。
      實驗步驟：電刺激①處，觀察A的變化，同時測量②處的電位有無變化。
      預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：                                                                                                                              
                                                                                                                                                         。
       b．實驗?zāi)康模候炞C神經(jīng)沖動在神經(jīng)元之間的傳遞是雙向還是單向。
      實驗方法步驟：                                                                                                                。
      預(yù)期結(jié)果和結(jié)論：                                                                                                                         。 

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