(2009?保定)學習生物學知識時,用一些關聯(lián)詞把一些相關的概念聯(lián)系起來,可繪制成概念圖,這種辦法能讓我們抓住問題的關鍵,便于理解和掌握知識.如:植物、光合作用、太陽能三者之間的聯(lián)系,可能下面的概念圖來表示.

現(xiàn)請你參照上圖的形式,填寫下面概念圖中①、②、③、④所示的名稱.

有機物
有機物
;②
二氧化碳
二氧化碳
;③
能量
能量
;④
生命活動
生命活動
分析:此題主要考查對光合作用、呼吸作用兩概念的理解認識.從兩概念中分析比較出不同點.
解答:解:光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能,把二氧化碳和水合成貯存能量的有機物(主要是淀粉),并釋放出氧氣的過程.可用表達式表示:
二氧化碳+水
葉綠體
有機物(儲存著能量)+氧氣
光合作用進行的部位是:場所是葉綠體,必須在光下才能正常進行;物質(zhì)的變化是:吸收二氧化碳,放出氧氣,合成物質(zhì),貯存能量.
呼吸作用是所有活細胞內(nèi),利用氧氣,將線粒體內(nèi)有機物分解成二氧化碳和水,并且將貯存在有機物中的能量釋放出來,供生命活動利用的過程.可用表達式表示:
有機物(貯存能量)+氧
線粒體
二氧化碳+水+能量
呼吸作用的部位是:線粒體,有光無光都要進行;物質(zhì)的變化是:吸收氧氣,放出二氧化碳,分解有機物,釋放能量.
故答案為:①有機物;②二氧化碳;③能量;④生命活動.
點評:利用表格的形式對光合作用和呼吸作用的區(qū)別進行對比,比較直觀,便于學生加強對知識的理解和掌握.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?保定)[2009年保定市中考]下圖為人體部分生理活動示意圖,請根據(jù)圖示及所學的相關知識回答問題.

(1)圖中A為消化,D表示營養(yǎng)物,這些營養(yǎng)物在人體內(nèi)被消化和吸收的主要器官是
小腸
小腸

(2)食物經(jīng)過A后形成的可被吸收的營養(yǎng)物質(zhì)(如:葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等)通過
循環(huán)系統(tǒng)
循環(huán)系統(tǒng)
運輸?shù)竭_人體的每一個細胞.
(3)圖中B為呼吸,呼吸系統(tǒng)的主要器官是肺,那么肺的功能單位是
肺泡
肺泡

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?保定)生物學科的科學探究是同學們積極主動地獲取生物學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動.在探究“魚鰭在游泳中的作用”時,某小組同學正在討論探究計劃,他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言.你看,一個人一個主意并且都有一定的道理.請你根據(jù)小組發(fā)言內(nèi)容及平時所學知識分析其中蘊含的有關科學方法.

(1)丙同學提出的方法在科學研究中叫做
模擬
模擬
實驗,本實驗采用這種方法最主要的優(yōu)點是不會對魚的身體造成傷害.
(2)丙同學與丁同學提出的實驗方案,可使實驗結(jié)果更為靠近與丁同學的想法.因為在生物學研究中,同時有活體和模型可供選用的情況下,應首選活體作為實驗材料.丁同學提出的實驗方案中的A、B分別探究尾鰭和背鰭在水中游泳時的作用,那么它們是實驗組還是對照組?
實驗組
實驗組

(3)乙同學認為,幾個鰭同時擺動,不易觀察單個鰭的作用,應對某個鰭的作用單獨進行研究.乙同學的觀點反映了科學實驗要遵循
控制單一變量
控制單一變量
的原則.甲同學提出的直接觀察的方法,雖然不能得出準確的結(jié)論,但可以為探究過程中做出假設提供依據(jù).

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