【題目】實驗室制取少量溴乙烷的裝置如下圖所示。根據(jù)題意完成下列填空:

1圓底燒瓶中加入的反應物是溴化鈉、________11的硫酸。配制體積比11的硫酸所用的定量儀器為________(選填編號)。

a.天平 b.量筒 c.容量瓶 d.滴定管

2寫出加熱時燒瓶中生成溴乙烷的化學方程式_____________________________________。

3將生成物導入盛有冰水混合物的試管A中,冰水混合物的作用是________。試管A中的物質(zhì)分為三層(如圖所示),產(chǎn)物在第________(填“123)。

4試管A中除了產(chǎn)物和水之外,還可能存在________、________(寫出化學式)。

5用濃的硫酸進行實驗,若試管A中獲得的有機物呈棕黃色,除去其中雜質(zhì)的正確方法是________(選填編號)。

a.蒸餾 b.氫氧化鈉溶液洗滌 c.用四氯化碳萃取 d.用亞硫酸鈉溶液洗滌

【答案】1乙醇 b 2HBrCH3CH2OHCH3CH2BrH2O

3冷卻、液封溴乙烷 3 4HBr CH3CH2OH 5d

【解析】

試題分析:(1)實驗室制取少量的溴乙烷,圓底燒瓶中加入的試劑為:溴化鈉、乙醇和1:1的硫酸,配制體積比11的硫酸所用的定量儀器為量筒,故答案b;(2)加熱時,燒瓶中生成溴乙烷的化學方程式為:HBrCH3CH2OHCH3CH2BrH2O;(3)生成物為溴乙烷,沸點為38.4,將生成物倒入盛有冰水混合物的試管A中,能夠?qū)逡彝檎羝鋮s呈液態(tài),溴乙烷難溶于水,且密度比水大,因此水層還可以起到液封溴乙烷的作用;產(chǎn)物在冰水混合物的下層,即在第3層;(4)在加熱條件下,HBrCH3CH2OH易揮發(fā),故生成物中存在HBrCH3CH2OH;(5用濃的硫酸進行實驗,濃硫酸具有強氧化性,能夠?qū)?/span>HBr氧化成Br2,因此A中獲得的有機物呈棕黃色,則混有溴單質(zhì),且在加熱溫度較高時,乙醇可以發(fā)生消去反應生成乙烯。a.溴和溴乙烷都易揮發(fā),因此利用蒸餾很難出去溴單質(zhì),a錯誤;b.氫氧化鈉溶液能夠使溴乙烷發(fā)生水解反應,b錯誤;c.溴乙烷和溴都易溶于四氯化碳,因此利用四氯化碳萃取不能除去溴單質(zhì),c錯誤;d.溴單質(zhì)具有氧化性,能夠與亞硫酸鈉發(fā)生氧化還原反應,生成溴化氫和硫酸鈉,易與溴乙烷分離,d正確。故答案d

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相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的過程中,神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互作用。請回答有關問題:

1)人體由于壓力過大會導致機體產(chǎn)生焦慮感,影響人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。外界刺激引起焦慮緊張時血液中多種激素的含量會發(fā)生改變,其中導致甲狀腺激素含量增加是通過________(神經(jīng)/體液/神經(jīng)—體液)調(diào)節(jié)實現(xiàn)的。長期處于焦慮緊張狀態(tài)下,機體免疫能力減弱。

2)已知5%葡萄糖溶液滲透壓與動物血漿滲透壓基本相同。正常小鼠靜脈輸入一定量的該葡萄糖溶液,葡萄糖進入細胞后,部分被氧化分解,部分被合成糖原,兩者都會產(chǎn)生________并滲出細胞,使細胞外液滲透壓________,引起垂體釋放________減少,導致尿量增加,從而使?jié)B透壓恢復到正常水平。

3)在寒冷環(huán)境中腎上腺素分泌量增加,會促進代謝加強,此時有關反射弧的效應器是________。成年人不但能夠憋尿,還能在沒有尿意的時候排尿,但是當人因受傷喪失意識后就會像嬰兒一樣尿床,由此可以得出的結論是________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】光是影響植物生命活動的重要因素;卮鹣铝袉栴}:

1)分離葉綠體中的色素常用________法,新鮮綠色葉片中含量最多的光合色素是________。光合色素吸收的光能有兩方面的用途,一是用于將水分解成________,二是在有關酶的催化下,用于________(物質(zhì)),合成ATP。

2)為研究影響萵苣種子萌發(fā)的因素,科學家做了如下實驗:

光照條件

發(fā)芽率%

未處理種子

去除果皮的種子

黑暗

13

93

紅光

99

93

遠紅光

9

89

該實驗中,自變量是_______。實驗結果說明________對種子在黑暗處發(fā)芽有抑制作用,判斷依據(jù)是________;對于未處理種子,紅光對發(fā)芽有________(填“促進”或“抑制”或“無”)作用,遠紅光對發(fā)芽有________(填“促進”或“抑制”或“無”)作用。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關于植物組織培養(yǎng)和植物體細胞雜交的敘述,正確的是(

A.用纖維素酶和蛋白酶處理植物細胞可以獲得原生質(zhì)體

B.同一綠色開花植物不同部位的細胞經(jīng)培養(yǎng)可獲得基因不同的愈傷組織

C.再分化過程中,細胞的結構和遺傳物質(zhì)發(fā)生了穩(wěn)定性差異

D.利用人工種子繁育后代屬于有性生殖,后代一定可育

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】回答下列有關果膠酶生產(chǎn)及固定化應用的問題:

1)菌種篩選:為了獲得高產(chǎn)果膠酶的菌株,用射線處理一些霉菌后,稀釋并接種在低濃度果膠為唯一碳源的培養(yǎng)基中培養(yǎng),此培養(yǎng)基的pH要求__________(填中性偏酸或中性偏堿或中性)。

2)菌種鑒定:通過在__________(物理性質(zhì))培養(yǎng)基上觀察菌落的形態(tài)特征,實現(xiàn)菌種的鑒定。

3)果膠酶的固定化:取磁性殼聚糖微球固體顆粒,加入果膠酶溶液,30℃條件下振蕩1h后裝柱,上述固定化果膠酶的方法屬于__________,反應柱使用后要用__________洗滌,放置于4℃蒸餾水保存。

4)果膠酶活力測定:以1g果膠酶單位時間催化產(chǎn)生的主要產(chǎn)物__________的量計算酶的活力。已知3,5-二硝基水楊酸與果膠水解主要產(chǎn)物共熱,能產(chǎn)生棕紅色的氨基化合物,在一定范圍內(nèi)產(chǎn)物的量和反應液顏色深淺成正比,可用光電比色法測定產(chǎn)物的量。此方法需要制作標準曲線,其中縱坐標一般為__________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】席夫堿類化合物G在催化、藥物、新材料等方面有廣泛應用.合成G的一種路線如下:

已知以下信息:

②1molB經(jīng)上述反應可生成2molC,且C不能發(fā)生銀鏡反應.

③D屬于單取代芳香烴,其相對分子質(zhì)量為106

核磁共振氫譜顯示F苯環(huán)上有兩種化學環(huán)境的氫.

⑤RNH2+

回答下列問題:

1)由A生成B的化學方程式為_____________,反應類型為_____________;

2E的化學名稱是_____________,由D生成E的化學方程式為_____________

3G的結構簡式為_____________;

4F的同分異構體中含有苯環(huán)的還有_____________種(不考慮立體異構),其中核磁共振氫譜中有4組峰,且面積比為6:2:2:1的是_____________,(寫出其中的一種的結構簡式)。

5)由苯和化合物C經(jīng)如下步驟可合成N-異丙基苯胺。

反應條件1所選擇的試劑為_____________;反應條件2所選擇的試劑為_____________I的結構簡式為_____________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】農(nóng)藝師對盆栽施用S-誘抗素劑(分子結構如下圖),可以使鮮花按時盛開。下列說法不正確的是

A.S-誘抗素的分子式為C15 H20 O4

B.S-誘抗素既能發(fā)生加聚反應,又能發(fā)生縮聚反應

C.1 mol S-誘抗素最多能和含1 mol NaOH的水溶液發(fā)生反應

D.S-誘抗素既可以與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應,又可以使酸性KMnO4溶液褪色

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】以石油裂解氣為原料,通過一系列化學反應可得到重要的化工產(chǎn)品增塑劑G。

請回答下列問題:

(1)反應化學方程式為 。

(2)反應②③的目的是: 。

(3)寫出反應的化學方程式: 。寫出反應的化學方程式: 。

(4)寫出B的結構簡式 。B被氧化成C的過程中會有中間產(chǎn)物生成,該中間產(chǎn)物可能是 (寫出一種物質(zhì)的結構簡式),檢驗該物質(zhì)存在的試劑是__________。

(5)寫出生成G的化學方程式

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】A——H的轉(zhuǎn)化關系如下所示:

請回答下列問題:

1鏈烴A有支鏈且只有一個官能團,其相對分子質(zhì)量在6575之間,1molA完全燃燒消耗7mol氧氣,則A的結構簡式是 ,名稱是

2在特定催化劑作用下,A與等物質(zhì)的量的H2反應生成E。由E轉(zhuǎn)化為F的化學方程式是 。

3G與金屬鈉反應能放出氣體。由G轉(zhuǎn)化為H的化學方程式是 。

4的反應類型是 的反應類型是 。

5鏈烴BA的同分異構體,分子中的所有碳原子共平面,其催化氫化產(chǎn)物為正戊烷,寫出B所有可能的結構簡式 。

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