【題目】生命系統(tǒng)的最宏觀和最微觀的層次分別是：（ ）

A. 生命系統(tǒng)、個(gè)體 B. 生物圈、分子和原子

C. 個(gè)體、病毒 D. 生物圈、細(xì)胞

【答案】D

【解析】

生命系統(tǒng)最宏觀的層次是生物圈，最微觀的層次是細(xì)胞。

從微觀到宏觀，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次為：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)。最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。綜上所述，ABC不符合題意，D符合題意。

故選D。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某自花傳粉的植物種群中，親代中AA基因型個(gè)體占40%，aa基因型個(gè)體占20%，則親代A的基因頻率和F1中AA的基因型頻率分別是（ ）

A. 60%和50% B. 48%和40% C. 60%和36% D. 45%和32．5%

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】近期我國(guó)頻繁出現(xiàn)霧霾天氣，嚴(yán)重影響人體健康，引發(fā)公眾的關(guān)注。下列措施中，不能減少霧霾天氣發(fā)生的是

A. 開發(fā)新能源，降低空氣中PM 2.5的含量 B. 減少汽車使用，降低汽車尾氣排放

C. 大力植樹造林，減少沙塵暴的發(fā)生 D. 提倡火力發(fā)電，提高燃煤使用量

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是某動(dòng)物細(xì)胞在減數(shù)分裂過程中某時(shí)期的示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是

A. 該時(shí)期不可能發(fā)生交叉互換現(xiàn)象

B. 該時(shí)期DNA數(shù)目已經(jīng)發(fā)生了加倍

C. 該時(shí)期等位基因發(fā)生了分離

D. 該時(shí)期不會(huì)發(fā)生可遺傳的變異

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】分析下列甲、乙、丙圖，說法正確的是（ ）

A.圖甲中，a點(diǎn)時(shí)不能進(jìn)行光合作用，此時(shí)葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器只有線粒體
B.圖甲中，b點(diǎn)時(shí)開始進(jìn)行光合作用，c點(diǎn)時(shí)光合作用強(qiáng)度超過呼吸作用強(qiáng)度
C.若圖乙代表葉綠素和類胡蘿卜素這兩類色素的吸收光譜，則f代表類胡蘿卜素
D.兩類色素都能大量吸收藍(lán)紫光，用塑料大棚種植蔬菜時(shí)，應(yīng)選用藍(lán)紫色的塑料大棚

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于玉米葉肉細(xì)胞與藍(lán)藻細(xì)胞比較的敘述，正確的是

A. 兩類細(xì)胞中細(xì)胞器的主要區(qū)別在于藍(lán)藻有中心體玉米沒有

B. 兩類細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所都是核糖體

C. 二者的遺傳物質(zhì)都主要是DNA

D. 二者均能發(fā)生質(zhì)壁分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是組成人體常見的四種氨基酸，關(guān)于組成人體氨基酸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的敘述正確的是

A. 都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基與同一個(gè)碳原子相連

B. 胱氨酸的R基團(tuán)是-SH，賴氨酸的側(cè)鏈基團(tuán)是-NH2

C. 都只含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并與碳原子相連

D. R基團(tuán)可與氨基和羧基連在同一碳原子上，也可連接在其它碳原子上

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)巧設(shè)、增設(shè)食物鏈的目的不包括

A. 實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的分層次多級(jí)利用 B. 減輕污染，提高抵抗力穩(wěn)定性

C. 實(shí)現(xiàn)能量的循環(huán)，使廢物資源化 D. 加強(qiáng)生物防治，控制有害生物的危害

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是某家族的遺傳系譜圖，其中某種病是伴性遺傳，下列有關(guān)說法不正確的是

A. 甲病屬于伴性遺傳

B. 10號(hào)甲病的致病基因來自2號(hào)

C. 6號(hào)含致病基因的概率一定是1/6

D. 若3號(hào)與4號(hào)再生一個(gè)男孩，患病的概率是5/8

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同步練習(xí)冊(cè)答案