【題目】研究人員以某過敏原刺激健康小鼠,建立過敏反應(yīng)的小鼠模型。將這批小鼠分成四組,再用該過敏原刺激模型小鼠,誘發(fā)其過敏反應(yīng),誘發(fā)前的05h和誘發(fā)后6h,在B、C、DE組小鼠外耳分別涂濃度為0%、3%、6%9%的青蒿素乳膏,同時(shí)另設(shè)健康小鼠為對(duì)照組。誘發(fā)48h后取小鼠胸腺并稱重,計(jì)算胸腺指數(shù),結(jié)果如圖。下列說法錯(cuò)誤的是(

A.胸腺是B淋巴細(xì)胞分化成熟的場所,其重量變化能反映機(jī)體免疫功能的狀態(tài)

B.過敏反應(yīng)是由于機(jī)體免疫系統(tǒng)對(duì)過敏原存在免疫缺陷而導(dǎo)致的組織損傷或功能紊亂

C.B組小鼠的胸腺指數(shù)明顯高于A組,說明B組小鼠發(fā)生了對(duì)該過敏原的免疫應(yīng)答

D.C、DE組結(jié)果與B組比較,說明青蒿素具有抑制免疫的作用

【答案】AB

【解析】

1.分析柱形圖可知,C、DE組結(jié)果與B組比較,胸腺指數(shù)偏低,說明青蒿素具有抑制免疫作用。
2.過敏反應(yīng)是指已產(chǎn)生免疫的機(jī)體在再次接受相同抗原刺激時(shí)所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂的反應(yīng)。反應(yīng)的特點(diǎn)是發(fā)作迅速、反應(yīng)強(qiáng)烈、消退較快;一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞,也不會(huì)引起組織嚴(yán)重?fù)p傷,有明顯的遺傳傾向和個(gè)體差異。

A、胸腺是T淋巴細(xì)胞分化成熟的場所,其重量變化能反映機(jī)體免疫功能的狀態(tài),A錯(cuò)誤;
B、過敏反應(yīng)不是免疫缺陷,而是免疫過強(qiáng)導(dǎo)致的組織損傷或功能紊亂,B錯(cuò)誤;
CB組小鼠的胸腺指數(shù)明顯高于A組,說明B組小鼠發(fā)生了對(duì)該過敏原的免疫應(yīng)答,C正確;
D、通過對(duì)柱形圖數(shù)據(jù)分析可知,、D、E組結(jié)果與B組比較,胸腺指數(shù)偏低,說明青蒿素具有抑制免疫作用,D正確。
故選AB。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】為探究酵母菌的呼吸方式,某生物小組制作了如圖甲、乙中af所示裝置(呼吸底物是葡萄糖),請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:

1)圖甲中能夠驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行有氧呼吸的裝置是________(用字母按順序表示);如果將d裝置內(nèi)的酵母菌換成乳酸菌,并與b連接,能否觀察到b中出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象?為什么?________。

2)圖乙中,X燒杯中放置的是________溶液。如果e的液滴不移動(dòng),f的液滴右移,則此時(shí)酵母菌進(jìn)行的呼吸方式是________。

3)圖丙是酵母菌的呼吸過程,產(chǎn)生物質(zhì)B的過程的酶存在于細(xì)胞的______________________,物質(zhì)E可用__________________試劑檢測,其中釋放能量最多的是________(填序號(hào))。

4)圖丁是酵母菌在不同氧濃度時(shí),CO2釋放量和O2吸收量的變化。氧濃度為b時(shí),進(jìn)行無氧呼吸消耗的葡萄糖占________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】將三種植物生長調(diào)節(jié)劑:愛密挺(A表示)、碧護(hù)(B表示)和易豐收(Y表示)分別對(duì)花生進(jìn)行播種前拌種(處理1)、開花期噴霧(處理2)及播種前拌種加開花期噴霧(處理3)三種模式處理,對(duì)照組為CK,結(jié)果如圖所示。下列敘述正確的是(

A.該實(shí)驗(yàn)探究的是植物生長調(diào)節(jié)劑種類與濃度對(duì)花生主莖高的影響

B.對(duì)照組花生主莖的生長不受植物生長調(diào)節(jié)劑等植物激素的影響

C.據(jù)圖可知播種前拌種加開花期噴霧處理花生對(duì)其主莖高的促進(jìn)效果最好

D.僅采用播種前拌種處理花生以增加其主莖的高度則選擇愛密挺最為合適

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下面三種曲線是同一生物在同樣條件下的培養(yǎng)結(jié)果。以下分析不正確的是

A.l2、3都可以表示該種群在有限環(huán)境條件下的增長規(guī)律

B.la點(diǎn)和圖3e點(diǎn)的增長速率與圖2中的c點(diǎn)對(duì)應(yīng)

C.lb點(diǎn)和圖3f點(diǎn)的增長速率與圖2中的d點(diǎn)對(duì)應(yīng)

D.1、2、3中的b、c、f點(diǎn)都可以表示種群達(dá)到了環(huán)境容納量

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】微生物接種方法很多,平板劃線法是最常用的一種,下列操作方法正確的是(

A.在該操作過程中只需要灼燒接種環(huán)5

B.平板劃線后培養(yǎng)微生物時(shí)要倒置培養(yǎng)

C.可以將第5區(qū)域的劃線與第1區(qū)域的劃線相連

D.劃線操作時(shí),如接種環(huán)不慎劃破培養(yǎng)基,可以繼續(xù)正常操作

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某興趣小組開展2,4-D對(duì)小麥胚芽鞘(幼苗)伸長影響的實(shí)驗(yàn)。首先通過圖1所示的方法取得胚芽鞘切段,浸入蒸餾水中1小時(shí),然后分別轉(zhuǎn)人不同濃度的2,4-D溶液(實(shí)驗(yàn)組)和含糖的磷酸鹽緩沖液(對(duì)照組)中。在23℃的條件下,避光振蕩培養(yǎng)24小時(shí)后,逐一測量切段長度(取每組平均值),實(shí)驗(yàn)進(jìn)行兩次,測得結(jié)果見圖2。請(qǐng)分析回答:

1)切段浸泡在蒸溜水中的目的是減少______________對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。2,4-D應(yīng)溶解于______________中,以得到5種不同濃度的2,4-D溶液。

2)圖2中,濃度為01mg·L1時(shí)實(shí)驗(yàn)二所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)一偏差較大,在做原始記錄時(shí)對(duì)該數(shù)據(jù)應(yīng)_______用(填“舍棄”、“修改”或“如實(shí)填寫”)。為檢驗(yàn)該濃度下相關(guān)數(shù)據(jù)的可靠性,還應(yīng)_______。

3)根據(jù)圖2數(shù)據(jù)分析,能否驗(yàn)證生長素作用的兩重性?_______,原因是________。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】腓骨肌萎縮癥(CMT)是一種神經(jīng)遺傳病,其遺傳方式有多種類型,病情嚴(yán)重者可見小腿和大腿下1/3肌萎縮,并伴有不同程度的感覺障礙。如圖為CMT單基因遺傳病家庭遺傳系譜圖(相關(guān)基因用A、a表示)。

1據(jù)圖判斷,CMT遺傳病的遺傳方式不可能是_____________

A.X顯性遺傳B.X隱性遺傳

C.常染色體顯性遺傳D.常染色體隱性遺傳

21號(hào)不攜帶CMT致病基因,則致病基因位于_____________。

A.常染色體B.X染色體

C.Y染色體D.常染色體或X染色體

經(jīng)過基因診斷,1號(hào)個(gè)體攜帶有CMT基因。

31號(hào)的基因型是__________,其一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞中含有_____個(gè)致病基因。

43號(hào)與4號(hào)基因型相同的概率是_____________。

A.0B.25%C.50%D.100%

5對(duì)該家系的致病基因分析得知,由于基因突變導(dǎo)致患者某蛋白中第205位的氨基酸由天冬酰胺變?yōu)榻z氨酸,由此造成蛋白功能異常。則造成這種異常的基因突變類型最可能是____________。

A.基因中插入一個(gè)堿基B.基因中替換了一個(gè)堿基

C.基因中缺失一個(gè)堿基D.基因中替換了一個(gè)密碼子

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】以下系譜圖表示了山羊某種性狀的遺傳,圖中深色表示該種性狀的表現(xiàn)者。已知該性狀受一對(duì)等位基因控制,且不考慮突變,(注:山羊性別決定方式為XY型)。以下敘述正確的是(

A.控制該性狀的基因不會(huì)位于Y染色體上,該性狀既可能是隱性也可能是顯性

B.若控制該性狀的基因僅位于X染色體上,則Ⅰ-2、Ⅱ-2一定是雜合子

C.若控制該性狀的基因僅位于常染色體上,則Ⅱ-4可能是雜合子

D.-1和Ⅱ-2正常,其兒子患病是由于基因重組產(chǎn)生的變異

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列有關(guān)下圖所示的細(xì)胞分裂的描述解釋合理的是(

A.1是次級(jí)精母細(xì)胞,圖中含有4條染色體,無染色單體,2個(gè)中心體

B.若圖2是觀察到的某生物(2n=6)減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞,出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因很可能是減數(shù)第一次分裂中有一對(duì)同源染色體沒有相互分離

C.若圖3為動(dòng)物的體細(xì)胞有絲分裂,則該細(xì)胞含有2對(duì)同源染色體

D.若圖4為動(dòng)物體內(nèi)的一個(gè)細(xì)胞,則在分裂形成此細(xì)胞的過程中,可形成2個(gè)四分體

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