【題目】回答有關(guān)免疫問(wèn)題:下圖表示人體特異性免疫過(guò)程的示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)特異性免疫包括________免疫和________免疫,該免疫屬于________免疫,圖中b表示______細(xì)胞,c表示________細(xì)胞。

(2)圖中B淋巴細(xì)胞(Ⅰ~Ⅳ)是在____________中發(fā)育而成,抗原可與________(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)發(fā)生特異性結(jié)合。

(3)若圖中抗原再次進(jìn)入人體內(nèi),則其特點(diǎn)是____________________。

【答案】1)體液免疫; 細(xì)胞免疫; 體液免疫; 效應(yīng)B細(xì)胞; 記憶B細(xì)胞

骨骼;

3)迅速產(chǎn)生大量抗體

【解析】

試題(1)特異性免疫包括細(xì)胞免疫和體液免疫,該圖中可以看出,B淋巴細(xì)胞(a)在抗原的刺激下增殖分化為效應(yīng)B細(xì)胞(b)和記憶B細(xì)胞(c),效應(yīng)B細(xì)胞產(chǎn)生抗體(d)。

2B淋巴細(xì)胞是在骨髓中發(fā)育成熟的,抗原可與B淋巴細(xì)胞表面的特異性抗體結(jié)合。

3)抗原再次進(jìn)入人體,記憶B細(xì)胞快速增殖分化為效應(yīng)B細(xì)胞,迅速產(chǎn)生大量抗體。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】糖耐量受損(IGT)的人表現(xiàn)為空腹血糖濃度正常、負(fù)荷(如飲食)后血糖濃度升高異常。為了探究運(yùn)動(dòng)對(duì)IGT的干預(yù)情況,受試者于餐后進(jìn)行中等強(qiáng)度持續(xù)運(yùn)動(dòng)30 min,定時(shí)采樣測(cè)定血糖濃度及胰島素含量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。由此可初步判斷錯(cuò)誤的是(  )

A. 餐后60 min時(shí),胰島素分泌下降導(dǎo)致血糖濃度運(yùn)動(dòng)組低于對(duì)照組

B. 餐后適度運(yùn)動(dòng)可降低IGT人群餐后血糖峰值和胰島素升高幅度

C. 餐后適度運(yùn)動(dòng)使IGT人群胰島素分泌高峰提前,血糖濃度下降

D. 餐后適度運(yùn)動(dòng)可以減輕IGT人群胰島B細(xì)胞的分泌負(fù)擔(dān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為選育低植酸抗病水稻品種的過(guò)程。圖中兩對(duì)相對(duì)性狀由兩對(duì)基因控制,并獨(dú)立遺傳。則有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A. 該育種方法的原理是基因重組

B. 上圖中育種過(guò)程,需從F2開(kāi)始選育

C. 經(jīng)篩選淘汰后,在選留的植株中低植酸抗病純合體所占的比例是1/9

D. 選留植株經(jīng)一代自交留種,即為低植酸抗病性狀穩(wěn)定的品種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】同一植株的不同器官或同一器官不同部位的生長(zhǎng)素濃度往往不同。甲圖表示水平放置頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)的幼 苗,乙圖表示該幼苗不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)。下列分析錯(cuò)誤的是

A. 甲圖②處生長(zhǎng)素濃度可用乙圖F點(diǎn)濃度表示;乙圖中C點(diǎn)濃度可表示甲圖中④處生長(zhǎng)素濃度

B. 為了促進(jìn)⑥處結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng),可采取的辦法是涂抹生長(zhǎng)素類似物,經(jīng)過(guò)此處理后⑥處生長(zhǎng)素濃度低于 10-6molL-1

C. 10-1010-6molL-1的生長(zhǎng)素能夠同時(shí)促進(jìn)莖和芽生長(zhǎng)

D. 圖甲、乙體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的作用具有兩重性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是

A. 缺少類群乙則生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不能進(jìn)行

B. 圖中b、c、d過(guò)程均可表示不同生物的呼吸作用

C. 圖中甲、乙、丙、丁的全部生物構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落

D. 由于細(xì)胞呼吸的消耗,乙對(duì)食物的同化量遠(yuǎn)小于攝入量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】甲、乙分別為物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的坐標(biāo)圖和模式圖,下列相關(guān)說(shuō)法正確的是

A. 甲、乙所代表的物質(zhì)運(yùn)輸方式?jīng)]有共同點(diǎn)

B. 小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過(guò)程可用圖乙中的跨膜運(yùn)輸方式表示

C. 圖乙所示的細(xì)胞可能是紅細(xì)胞

D. 嬰幼兒腸道吸收乳汁中的免疫球蛋白的過(guò)程可用圖乙中的跨膜運(yùn)輸方式表示

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是某生態(tài)系統(tǒng)一年之內(nèi)的能量流動(dòng)情況[能量流動(dòng)單位:1010kJ/(hm2a)],據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

(1)圖1中A的含義是____________________。該生態(tài)系統(tǒng)中,若大型魚(yú)類同化量為1×1010kJ/(hm2a),則浮游動(dòng)物的同化量為__________×1010kJ/(hm2a)。

(2)用標(biāo)志重捕法來(lái)估算該生態(tài)系統(tǒng)中某種魚(yú)的種群數(shù)量時(shí),所用捕網(wǎng)的網(wǎng)眼過(guò)大,則種群密度的估計(jì)值__________(填“偏高”“偏低”或“不變”)。若較長(zhǎng)時(shí)期觀察并統(tǒng)計(jì)該魚(yú)數(shù)量,得到如圖2曲線。請(qǐng)推測(cè)造成該魚(yú)的K值發(fā)生變化的生物因素是____________________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于“葡萄糖丙酮酸CO2”的過(guò)程,敘述錯(cuò)誤的是

A. ①過(guò)程可在植物細(xì)胞中進(jìn)行,也可在動(dòng)物細(xì)胞中進(jìn)行

B. ②過(guò)程可產(chǎn)生ATP,也可不產(chǎn)生ATP

C. ②過(guò)程可產(chǎn)生[H],也可消耗[H]

D. ①過(guò)程可在線粒體中進(jìn)行,也可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】植物秸稈中的纖維素可被某些微生物分解;卮鹣铝邢嚓P(guān)問(wèn)題:

1分解秸稈中纖維素的微生物能分泌纖維素酶,該酶是由3種組分形成的復(fù)合酶,其中的葡萄糖苷酶可將 分解成

2在含纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅CR染料時(shí),CR可與纖維素形成 色復(fù)合物。用含有CR的該種培養(yǎng)基培養(yǎng)纖維素分解菌時(shí),培養(yǎng)基上會(huì)出現(xiàn)以該菌的菌落為中心的 。

3為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落并加以鑒定,某同學(xué)設(shè)計(jì)了甲、乙兩種培養(yǎng)基:

酵母膏

無(wú)機(jī)鹽

淀粉

纖維素粉

瓊脂

CR溶液

培養(yǎng)基甲

+

+

+

+

-

+

+

培養(yǎng)基乙

+

+

+

-

+

+

+

注:“+”表示“有”,“-”表示“無(wú)”

據(jù)表判斷,培養(yǎng)基甲 填“能”或“不能”用于分離纖維素分解菌,原因是 培養(yǎng)基乙 填“能”或“不能”用于鑒定纖維素分解菌,原因是 。

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