【題目】三種不同植物a、b、c在不同光照強(qiáng)度下（溫度適宜、大氣CO2濃度）的光合作用速率如圖所示，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）本實(shí)驗(yàn)的自變量為 。綠色植物吸收光能的光合色素分布在 。植物體內(nèi)的光合色素吸收的光能有兩個(gè)用途：一是將水分解成 ；二是在有關(guān)酶的催化作用下合成 。

（2）在光照強(qiáng)度為3 klx的情況下，a、b、c三種植物的總光合速率分別為 。

（3）對(duì)于a植物來(lái)說(shuō)，光照強(qiáng)度為3 klx時(shí)a植物的光合速率并不比光照強(qiáng)度為2 klx時(shí)大，從外界因素來(lái)看，原因是 。

【答案】

（1）光照強(qiáng)度、植物種類(lèi) 葉綠體的類(lèi)囊體薄膜上 氧氣和[H] ATP

（2）2．5 mg／h、3．5 mg／h、2．5 mg／h

（3）光照強(qiáng)度已達(dá)到飽和（或二氧化碳濃度限制了其光合作用速率的提高）

【解析】

（1）分析題圖可知，本實(shí)驗(yàn)的自變量為光照強(qiáng)度和植物種類(lèi)。植物體內(nèi)的光合色素分布在葉綠體的類(lèi)囊體薄膜上。

（2）總光合速率等于呼吸速率與凈光合速率之和。a、c兩植物的呼吸速率均為1 mg／h，b植物的呼吸速率為2 mg／h，在光照強(qiáng)度為3 klx的情況下三種植物的凈光合速率均為1．5 mg／h，故在此條件下a、b、c三種植物的總光合速率分別為2．5 mg／h、3．5 mg／h、2．5 mg／h。（3）從坐標(biāo)曲線的變化趨勢(shì)可以看出，光照強(qiáng)度為2 klx和3 klx時(shí)a植物的光合作用速率相等，說(shuō)明此時(shí)光照強(qiáng)度不再是限制因素。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖是某二倍體植物一細(xì)胞分裂示意圖。下列有關(guān)該細(xì)胞的敘述正確的是

A．含有2個(gè)染色體組 B．處于減數(shù)第二次分裂的后期

C．一定發(fā)生了隱性基因突變 D．后一時(shí)期將會(huì)在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】為了提高良種牛的繁殖速度，科學(xué)家采用了以下兩種方法，如圖所示。

（1）試管牛和克隆牛的培育過(guò)程中均用到的工程技術(shù)有 。培育克隆牛F時(shí)使用的不同于試管牛E的生物技術(shù)是 。

（2）產(chǎn)生F牛的理論依據(jù)是 ，F牛的性別由 牛決定，其生殖方式屬于 。

（3）要培育高產(chǎn)奶率的轉(zhuǎn)基因牛，則目的基因的受體細(xì)胞一般是 。

（4）對(duì)受精卵發(fā)育成的囊胚采用 技術(shù)，可獲得更多基因型完全相同的E牛。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】回答以下關(guān)于微生物的培養(yǎng)和發(fā)酵的問(wèn)題：

（1）某中學(xué)生物興趣小組在進(jìn)行A細(xì)菌的培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了另一種B細(xì)菌，在B細(xì)菌周?chē)鶤細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖受到抑制，甲同學(xué)提出的觀點(diǎn)是B細(xì)菌產(chǎn)生了不利于（抑制）A細(xì)菌生存的物質(zhì)。請(qǐng)你在以下實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成驗(yàn)證甲同學(xué)所提觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程： （用文字和箭頭表示）。

（2）培養(yǎng)微生物時(shí)，所用培養(yǎng)基常采用 法進(jìn)行滅菌。接種微生物常用的方法中可用于微生物計(jì)數(shù)的是 。

（3）如圖所示為某同學(xué)繪制的釀制葡萄酒的簡(jiǎn)易裝置。裝置甲的錯(cuò)誤是 ；裝置乙的錯(cuò)誤是 。

（4）乳酸發(fā)酵和醋酸發(fā)酵所用的菌種分別為 ，兩者發(fā)酵條件的最大差異是 。

（5）腐乳制作利用了毛霉等微生物產(chǎn)生的 酶。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科學(xué)家用植物體細(xì)胞雜交方法，將番茄的原生質(zhì)體和馬鈴薯的原生質(zhì)體融合，成功的培育出了“番茄——馬鈴薯”雜種植株，如圖，其中①——⑤表示過(guò)程，英文字母表示細(xì)胞、組織或植株。據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）實(shí)現(xiàn)過(guò)程②的技術(shù)是 ，在此之前使用 處理細(xì)胞以除去細(xì)胞壁。如果將已除去細(xì)胞壁的植物細(xì)胞放入等滲溶液中，細(xì)胞形狀如何？ 。

（2）在將雜種細(xì)胞培育成為雜種植株的過(guò)程中，依據(jù)的原理是 ，其中過(guò)程④相當(dāng)于 過(guò)程，⑤涉及的分裂方式為 。

（3）若番茄細(xì)胞含m條染色體，馬鈴薯細(xì)胞含n條染色體，則“番茄--馬鈴薯”細(xì)胞內(nèi)含

條染色體，若馬鈴薯植株為四倍體，則此植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于

倍體。

（4）若a、b依次為小鼠骨髓瘤細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞，那么該方案的目的是 。若將該方案用在SARS的研究和治療上，則從理論上講c細(xì)胞的制備可采用 細(xì)胞和 細(xì)胞的融合，如果分析出了產(chǎn)生抗體的氨基酸序列，則可采用 方法，以 為原料合成出該SARS抗體的基因。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在制作腐乳的過(guò)程中，需要加一些鹽，下列哪項(xiàng)不是鹽的作用

A．主要增加腐乳的重量，獲取更多的利潤(rùn) B．抑制微生物的生長(zhǎng)

C．調(diào)制腐乳的口味 D．析出豆腐中的水分，使豆腐變硬

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與細(xì)胞間信息傳遞密切相關(guān)，下圖中甲和乙為人體不同細(xì)胞。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）若圖示為人看到酸梅流唾液的反射弧中部分過(guò)程，則信號(hào)分子X(jué)是 ；此反射需要高級(jí)神經(jīng)中樞 的參與。

（2）若圖示為人體缺水時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)的部分過(guò)程，且信號(hào)分子X(jué)是抗利尿激素；X與乙細(xì)胞膜上

結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)乙細(xì)胞 。

（3）若圖示為人體血糖升高后進(jìn)行調(diào)節(jié)的部分過(guò)程，細(xì)胞甲需通過(guò) 等細(xì)胞器對(duì)信號(hào)分子X進(jìn)行加工。

（4）若圖示為某種抗原侵入人體引發(fā)體液免疫的部分過(guò)程，且信號(hào)分子X是淋巴因子時(shí)；乙可增殖分化為記憶細(xì)胞與 ，后者可分泌抗體。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示甲、乙、丙三個(gè)與DNA分子相關(guān)圖形所示的說(shuō)法不正確的是（ ）

A．甲圖DNA放在含15N培養(yǎng)液中復(fù)制2代，子代含15N的DNA單鏈占總鏈的，圖中（A+T）/（G+C）比例可體現(xiàn)DNA分子的特異性

B．甲圖②處的堿基對(duì)缺失可導(dǎo)致基因突變，限制性核酸內(nèi)切酶可作用于①部位，解旋酶作用于③部位，乙圖中有8種核苷酸

C．形成丙圖③的過(guò)程可發(fā)生在擬核中，人的神經(jīng)細(xì)胞能進(jìn)行乙圖所示生理過(guò)程的結(jié)構(gòu)只有細(xì)胞核

D．丙圖中所示的生理過(guò)程為轉(zhuǎn)錄和翻譯，在藍(lán)藻細(xì)胞中可同時(shí)進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】為觀察不同水質(zhì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，設(shè)計(jì)并制作了小生態(tài)瓶，其與自然生態(tài)系統(tǒng)相比的特殊性表現(xiàn)在(　　)

A. 不輸入能量 B. 應(yīng)封閉而不開(kāi)放

C. 缺少分解者 D. 不進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)

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同步練習(xí)冊(cè)答案