【題目】下圖中字母代表正常細(xì)胞中所含有的基因，下列說法正確的是（ ）

A. ③為多倍體，通常莖稈粗壯、籽粒較大

B. ④為單倍體。通常莖稈弱小、籽粒較小

C. 若①和②雜交，后代基因型分離比為1:5:5:1

D. ①②③④細(xì)胞所代表的個(gè)體分別是四倍體、二倍體、三倍體和單倍體

【答案】C

【解析】在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次，則有幾個(gè)染色體組，則①表示4個(gè)染色體組，②表示2個(gè)染色體組，③表示3個(gè)染色體組，④表示1個(gè)染色體組。③為多倍體，通常莖稈粗壯、但三倍體所結(jié)果實(shí)中沒有種子，A錯(cuò)誤；④為單倍體。通常莖稈弱小、高度不育，所以沒有籽粒，B錯(cuò)誤；四倍體（AAaa）經(jīng)減數(shù)分裂可產(chǎn)生3種配子，其基因型及比例為AA：Aa：aa=1：4：1；二倍體（Aa）經(jīng)減數(shù)分裂可產(chǎn)生2種配子，其基因型及比例為A：a=1：1。因此，它們雜交所得后代的基因型及比例為AAA：AAa：Aaa：aaa=1：5：5：1，C正確；如果①②③都是由受精卵發(fā)育而成的個(gè)體中的正常細(xì)胞，則①②③④細(xì)胞所代表的個(gè)體分別是四倍體、二倍體、三倍體和單倍體，D錯(cuò)誤。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科學(xué)家用植物細(xì)胞雜交方法，將番茄葉肉細(xì)胞的原生質(zhì)體和馬鈴薯塊莖細(xì)胞的原生質(zhì)體融合，成功地培育出了“番茄—馬鈴薯”雜種植株，如圖1所示，其中①～⑤表示過程，英文字母表示細(xì)胞、組織或植株。育種工作者還利用番茄進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)如圖2。據(jù)圖回答下列問題：

(1) 過程②后，在顯微鏡下觀察融合的活細(xì)胞中有________存在，這一特征可作為初步篩選雜種細(xì)胞的標(biāo)志。

(2)若番茄細(xì)胞內(nèi)有m條染色體，馬鈴薯細(xì)胞含n條染色體，則“番茄—馬鈴薯”細(xì)胞內(nèi)含________條染色體；若雜種細(xì)胞培育成為“番茄—馬鈴薯”植株為四倍體，則此雜種植株的花粉經(jīng)離體培育得到的植株屬于________倍體植株。

(3)如果形成c細(xì)胞的a、b細(xì)胞都是番茄細(xì)胞，那么更簡單的得到番茄植株f的處理方法是________。

(4)若雜種植株在有絲分裂過程中，僅保留番茄的染色體而馬鈴薯的染色體會(huì)不斷丟失，采用特異性引物對(duì)番茄和馬鈴薯基因組DNA進(jìn)行PCR擴(kuò)增，得到兩親本的差異性條帶，可用于雜種植株的鑒定。圖3是用該引物對(duì)雙親及4棵再生植株1～4進(jìn)行PCR擴(kuò)增的結(jié)果。據(jù)圖判斷，再生植株1～4中一定是雜種植株的有________。

(5)用紅果多室(Yymm)番茄植株的花粉進(jìn)行Ⅱ、Ⅲ有關(guān)實(shí)驗(yàn)，則Ⅱ過程中，培育植物體B的方法(Ⅱ)稱為________。植物體C的基因型有________。(細(xì)胞A為兩兩融合細(xì)胞，寫出具體的基因型)

(6)三種育種得到的植物體A、B、C中一定為純合體的是________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】以下是生物體內(nèi)四種有機(jī)物的組成與功能關(guān)系圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題。

（1）在圖中“橫線”上應(yīng)填的元素分別是______________________________。

（2）相同質(zhì)量的物質(zhì)E和F，徹底氧化分解，釋放能量較多的是_______________。

（3）物質(zhì)C的種類取決于_______________，相對(duì)分子質(zhì)量為m的物質(zhì)G由n條多肽鏈構(gòu)成，從C→G過程中，產(chǎn)生k分子的水，則物質(zhì)G的組成單位的平均分子量為_______________。

（4）藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)的H主要存在于____________中，綠色植物葉肉細(xì)胞的光合色素中含鎂元素的是_______________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】環(huán)扁桃酯是一種治療心腦血管疾病的藥品，結(jié)構(gòu)簡式如圖。下列說法不正確的是( )

A. 環(huán)扁桃酯的分子式是C17H24O3

B. 1mol環(huán)扁桃酯最多能與3 mol H2反應(yīng)

C. 環(huán)扁桃酯水解得到的醇與苯甲醇互為同系物

D. 環(huán)扁桃酯能發(fā)生取代、加成、氧化、還原反應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖的基因模型為控制某種酶的基因內(nèi)部和周圍的DNA片段情況。距離以千堿基對(duì)（kb）表示，但未按比例畫出，基因長度共8kb,人為劃分a-g共7個(gè)區(qū)間，轉(zhuǎn)錄直接生成的mRNA中d區(qū)間所對(duì)應(yīng)的區(qū)域會(huì)被加工切除，成為成熟的mRNA。下列分析正確的是

A. 起始密碼子對(duì)應(yīng)位點(diǎn)是RNA聚合酶結(jié)合的位點(diǎn)

B. 終止密碼子是最后一個(gè)氨基酸結(jié)合到核糖體的位點(diǎn)

C. 該酶是由299個(gè)氨基酸組成的

D. mRNA上某一特定位點(diǎn)需要的氨基酸均可以由幾種特定的tRNA將它轉(zhuǎn)運(yùn)到核糖體上

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】酮洛芬是一種良好的抗炎鎮(zhèn)痛藥，可以通過以下方法合成：

(1)酮洛芬中含氧官能團(tuán)的名稱為_________和_______。

(2)化合物E的結(jié)構(gòu)簡式為________；由C→D的反應(yīng)類型是_______。

(3)寫出B→C的反應(yīng)方程式_______________________________。

(4)寫出同時(shí)滿足下列條件的A的一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式___________________。

①能發(fā)生銀鏡反應(yīng)；②與FeCl3發(fā)生顯色反應(yīng)；③分子中含有5種不同化學(xué)環(huán)境的氫。

(5)請(qǐng)寫出以甲苯和乙醇為原料制備化合物 的合成路線流程圖(無機(jī)試劑可任選)。合成路線流程圖示例如圖：

__________________________

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】云南生物多樣性之豐富在全世界都罕見，堪稱世界“基因?qū)殠臁薄Ａ钊藫?dān)憂的是，目前云南的生物多樣性正在減少，25%的物種瀕臨滅絕的危險(xiǎn)。據(jù)此回答下面小題。

【1】云南成為世界“基因?qū)殠?/span>”的條件是( )

①經(jīng)歷了多次地殼運(yùn)動(dòng)，在相對(duì)集中的區(qū)域內(nèi)分布著各種地表形態(tài)

②獨(dú)特的氣候條件，使其成為生物物種的天然庇護(hù)所

⑨環(huán)境保護(hù)工作扎實(shí)，居民的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)烈

④交通閉塞，資源無法開發(fā)

A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④

【2】造成云南生物物種滅絕速度加快的主要原因是( )

①大規(guī)模的商業(yè)利益造成生物物種瀕危 ②地殼運(yùn)動(dòng)，氣候變遷

③外來物種入侵，對(duì)生物多樣性形成威脅 ④可再生資源有限，資源的后備存儲(chǔ)量不足

A. ①② B. ①⑨ C. ③④ D. ②④

【3】保護(hù)生物多樣性，就是保存以后的發(fā)展機(jī)會(huì)和競爭實(shí)力，為此我們應(yīng)該( )

①全面封山育林，禁止當(dāng)?shù)鼐用袢肷?/span> ②停止一切商業(yè)活動(dòng)，加大執(zhí)法力度

⑨建設(shè)自然保護(hù)區(qū)，這是保護(hù)生物多樣性的最好形式 ④開展生態(tài)旅游

A. ④② B. ①③ C. ⑨④ D. ②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】組成RNA的基本結(jié)構(gòu)單位的三個(gè)分子的連接順序是

A．鳥嘌呤——磷酸——核糖

B．磷酸——核糖——胸腺嘧啶

C．磷酸——核糖——尿嘧啶

D．腺嘌呤——脫氧核糖——磷酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸是細(xì)胞進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件．以下有關(guān)敘述正確的是

A. 神經(jīng)纖維受刺激由靜息電位變?yōu)閯?dòng)作電位主要是由Na+主動(dòng)運(yùn)輸所致

B. 胞吐是細(xì)胞對(duì)大分子物質(zhì)的運(yùn)輸方式，如神經(jīng)遞質(zhì)一氧化氮由突觸前膜的釋放

C. B細(xì)胞釋放抗體，僅與細(xì)胞膜的功能特性有關(guān)，與膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)無關(guān)

D. 細(xì)胞膜的選擇透過性特點(diǎn)與細(xì)胞膜上的化合物組成有關(guān)

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