【題目】下列對(duì)中心法則所包含的各個(gè)過(guò)程理解不正確的是（ ）

A．都在細(xì)胞核中進(jìn)行

B．都需要細(xì)胞提供能量

C．都需要模板、酶和原料

D．都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

【答案】A

【解析】中心法則包含的生理過(guò)程有：DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、逆轉(zhuǎn)錄、RNA復(fù)制，其中DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄主要在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行，翻譯主要在核糖體上進(jìn)行，逆轉(zhuǎn)錄和RNA復(fù)制發(fā)生在病毒的宿主細(xì)胞內(nèi)，每一過(guò)程都需要細(xì)胞提供能量，都需要模板、酶和原料，都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，A項(xiàng)錯(cuò)誤，B、C、D三項(xiàng)均正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于物質(zhì)出入細(xì)胞方式的敘述，正確的是

A. 被細(xì)胞胞吞的一定是固體物質(zhì)

B. 白細(xì)胞吞噬細(xì)菌屬于協(xié)助擴(kuò)散

C. 通過(guò)載體蛋白的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)屬于主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)

D. 胞吐過(guò)程一定會(huì)產(chǎn)生分泌泡與質(zhì)膜的融合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】【生物選修1-生物技術(shù)實(shí)踐】多氯聯(lián)苯是一種對(duì)人體有很大危害的有機(jī)物質(zhì)，呈油狀液體，污染土壤后，很難清除。研究發(fā)現(xiàn)部分酵母菌具有分解多氯聯(lián)苯的作用，為消除這種污染，科研人員計(jì)劃從受污染的土壤中篩選出高效分解多氯聯(lián)苯的菌株。

（1）培養(yǎng)基中加入多氯聯(lián)苯作為______________，從功能上講該培養(yǎng)基屬于_____________。

（2）上述培養(yǎng)基的滅菌方法是______________；篩選分解多氯聯(lián)苯的菌株時(shí)，應(yīng)將土壤樣品________。

（3）對(duì)初步提取到的菌株要進(jìn)行_______________，一般操作方法有兩種，下圖是________法。

（4）將酵母菌溶液分別稀釋10、100、1000倍，每個(gè)濃度都接種3個(gè)平板，每個(gè)平板均接入0.1ml稀釋液。經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，平板上的菌落數(shù)如下表所示：

據(jù)此可得出每升溶液中酵母菌活菌數(shù)為_________個(gè)/L。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】高密度水產(chǎn)養(yǎng)殖常會(huì)引起池塘出現(xiàn)水華，影響?zhàn)B殖。下圖示魚(yú)塘中甲、乙兩個(gè)相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量變化，圖中字母代表能量、數(shù)字代表對(duì)應(yīng)能量值。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）B可表示________________。甲與乙之間的能量傳遞效率__________（高于/低于/等于）一般的能量傳遞效率。將單位時(shí)間內(nèi)該魚(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值，按營(yíng)養(yǎng)級(jí)由低到高繪制成圖，發(fā)現(xiàn)并不能得到一個(gè)金字塔圖形，這是因?yàn)?/span>____________________________________。

（2）魚(yú)塘大量投餌后，水體常會(huì)出現(xiàn)有害的硫化物，這些硫化物最可能是餌料中的____________分解產(chǎn)生的。餌料分解還會(huì)導(dǎo)致水中___________元素增多，引起水體富營(yíng)養(yǎng)化，出現(xiàn)水華。從生物防治的角度看，可采取池塘中放養(yǎng)以浮游植物為食的魚(yú)等。這樣做的生態(tài)學(xué)意義是________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】肺牽張反射是調(diào)節(jié)呼吸的反射之一，圖（a）為肺牽張反射示意圖，該反射的感受器位于肺中，深呼吸后肺擴(kuò)張，感受器興奮，神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)傳入神經(jīng)傳入腦干，抑制吸氣，引起呼氣。

回答下列問(wèn)題：

（1）圖（a）中，a、b、c、d是反射弧的組成部分，a是_____________，b是_____________，c是_____________，d是_____________。

（2）當(dāng)興奮到達(dá)b點(diǎn)時(shí)，b點(diǎn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外兩側(cè)的電位變?yōu)?/span>__________。當(dāng)興奮到達(dá)a處時(shí)，該處發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)變是_________________________。

（3）人體要屏住呼吸必須受到圖（a）中_____________的調(diào)控。

（4）圖（a）中神經(jīng)元①和②之間形成的突觸（放大后的突觸如圖（b）所示）中，突觸小體是神經(jīng)元①中的___________（填“軸突”、“樹(shù)突”、“細(xì)胞體”）末端膨大形成的，突觸后膜位于神經(jīng)元②的_____________（填“軸突”、“樹(shù)突”、“細(xì)胞體”）。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖甲為某草原生態(tài)系統(tǒng)的部分食物網(wǎng)，圖乙表示能量流經(jīng)初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者的分配情況，圖丙為根據(jù)該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況構(gòu)建的能量金字塔。據(jù)圖分析回答：

（1）圖甲中屬于D階的生物有_________________________________。

（2）圖甲中缺少的生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分是_____________________，該成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用為_____________________________________________。

（3）該生態(tài)系統(tǒng)中初級(jí)消費(fèi)者同化的能量中不經(jīng)過(guò)次級(jí)消費(fèi)者而直接流向分解者的能量最多有______J/(hm2×a)，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為______。

（4）有的草原被害蟲(chóng)侵害，若無(wú)人工除蟲(chóng)，一段時(shí)間后害蟲(chóng)數(shù)量依然會(huì)維持相對(duì)穩(wěn)定，原因是___________________________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】利用基因工程技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因抗凍番茄，該過(guò)程需要用多種限制酶，如圖依次表示EcoR I、Sma I、Nae I三種限制酶的識(shí)別序列及切割位點(diǎn)，

請(qǐng)回答：

（1）上述限制酶在特定位點(diǎn)切割DNA，其實(shí)質(zhì)是斷開(kāi)DNA分子每條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的_________，切割后產(chǎn)生了_________末端。

（2）利用EcoR I 和Nae I酶切得某種魚(yú)的抗凍蛋白基因，可與被EcoR I 和Sam I酶切后的質(zhì)料連接成重組質(zhì)料，原因是______________________________________________________。

（3）重組質(zhì)粒導(dǎo)入番茄后，欲檢測(cè)抗凍蛋白基因是否轉(zhuǎn)錄出mRNA，需利用_________作探針。

（4）利用抗凍蛋白制備出相應(yīng)的_________，然后進(jìn)行抗原-抗體雜交，觀察到雜交帶出現(xiàn)，尚不足以確定轉(zhuǎn)基因抗凍番茄培育是否成功。因此，還應(yīng)將轉(zhuǎn)基因番茄_________，以確定其耐寒能力是否提高。

（5）應(yīng)用PCR擴(kuò)增目的基因時(shí)，需要在基因組數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢(xún)目的基因的_________序列，以便合成引物。PCR過(guò)程第一輪循環(huán)的模板是____________________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】蒼蠅的平衡棒原理被應(yīng)用于運(yùn)載火箭的研制中，這在生物多樣性的價(jià)值中能體現(xiàn)出（ ）

A．潛在使用價(jià)值 B．科研價(jià)值 C．間接使用價(jià)值 D．生態(tài)價(jià)值

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】臥龍保護(hù)區(qū)的工作人員研究該地區(qū)大熊貓的數(shù)量變化特征．他們研究的是生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的（ ）
A.種群
B.群落
C.生態(tài)系統(tǒng)
D.個(gè)體

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