【題目】如圖A為藍(lán)藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,B為水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)據(jù)圖分析完成下列問(wèn)題:

(1)與水綿細(xì)胞相比較,藍(lán)藻細(xì)胞由于①________上沒(méi)有________,屬于原核細(xì)胞;水綿細(xì)胞由于具有[  ]________,屬于真核細(xì)胞。

(2)在藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞中,它們共有的結(jié)構(gòu)有[__]和[ ]________、[__]和[ ]________、[__]和[ ]________,這體現(xiàn)了不同類細(xì)胞之間的________。

(3)由于藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用,因而都屬于________生物。

(4)生活在水中的這兩種生物,當(dāng)________________________時(shí)都能形成“水華”。

【答案】擬核 核膜 ⑧細(xì)胞核 細(xì)胞壁 ⑩細(xì)胞膜 ⑥核糖體 統(tǒng)一性 自養(yǎng) 水域污染、富營(yíng)養(yǎng)化

【解析】

本題以“藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖”為情境,考查學(xué)生對(duì)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性等相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的理解情況。

(1) 圖A為藍(lán)藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,其中的[①] 擬核上沒(méi)有核膜,因此藍(lán)藻細(xì)胞為原核細(xì)胞。圖B為水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖,由于細(xì)胞中具有[⑧]細(xì)胞核,所以水綿細(xì)胞為真核細(xì)胞。

(2) 在藍(lán)藻細(xì)胞和水綿細(xì)胞中,它們共有的結(jié)構(gòu)有[③]和[] 細(xì)胞壁、[④]和[⑩] 細(xì)胞膜、[②]和[⑥]核糖體,這體現(xiàn)了不同類細(xì)胞之間的統(tǒng)一性。

(3) 藍(lán)藻細(xì)胞因含有藻藍(lán)素和葉綠素,因此能進(jìn)行光合作用;水綿細(xì)胞因含有葉綠體,而葉綠體中含有光合色素,所以也能進(jìn)行光合作用?梢(jiàn),藍(lán)藻和水綿都屬于自養(yǎng)生物。

(4) 當(dāng)這兩種生物所生活的水域污染、富營(yíng)養(yǎng)化時(shí),就會(huì)形成“水華”。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列甲圖是反射孤結(jié)構(gòu)模式圖,A、B、C、D、E分別代表不同的細(xì)胞或結(jié)構(gòu),乙圖是甲圖局部結(jié)構(gòu)的放大,并用圖示裝置測(cè)量神經(jīng)元膜電位,圖中的陰影部分表示刺激部位,測(cè)量結(jié)果如丙圖所示,據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)甲圖所示的反射弧結(jié)構(gòu)中包括 個(gè)神經(jīng)細(xì)胞,神經(jīng)細(xì)胞C和神經(jīng)細(xì)胞D的胞體屬于反射弧中的 結(jié)構(gòu),該結(jié)構(gòu)通常位于機(jī)體的 中(填器官名稱),局部放大的部分屬于神經(jīng)細(xì)胞的 結(jié)構(gòu).

(2)如乙圖所示,靜息狀態(tài)時(shí)電流表的指針偏向左方,當(dāng)在圖示位置施加一個(gè)有效刺激后,電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況將是 .此時(shí),興奮在神經(jīng)纖維上進(jìn)行 (填“雙向”或“單向”)傳導(dǎo).膜外電荷移動(dòng)方向與興奮傳導(dǎo)方向 (填“相同”或“相反”).

(3)丙圖中鈉離子的大量?jī)?nèi)流發(fā)生在 段.b點(diǎn)時(shí)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位情況為 ,適當(dāng)降低膜外鈉離子的濃度,則b點(diǎn)的值將 (填“減小”、“增大”或“不變”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某興趣小組在室溫下進(jìn)行了酵母菌無(wú)氧呼吸的探究實(shí)驗(yàn)(如圖)。下列分析錯(cuò)誤的是(  )

A. 滴管中冒出氣泡是反應(yīng)產(chǎn)生CO2的結(jié)果

B. 試管中加水的主要目的是制造無(wú)氧環(huán)境

C. 若試管中的水換成冷水,氣泡釋放速率下降

D. 被分解的葡萄糖中的能量一部分轉(zhuǎn)移至ATP中,其余的存留在酒精中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】在過(guò)氧化氫酶催化下H2O2分解釋放的O2與愈創(chuàng)木酚反應(yīng)生成茶褐色產(chǎn)物;氧氣產(chǎn)生越多,溶液顏色越深。為探究pH對(duì)酶活性的影響,某研究小組運(yùn)用比色法,測(cè)定了5min內(nèi)茶褐色產(chǎn)物量的變化,結(jié)果如圖所示。下列敘述不正確的是( )

A. 先將過(guò)氧化氫酶和反應(yīng)物分別加緩沖液處理,一段時(shí)間后再混合

B. 依據(jù)01min的曲線斜率,可比較不同pH條件下的酶活性

C. pH58緩沖液處理組,反應(yīng)結(jié)束時(shí)的產(chǎn)物相對(duì)量是不同的

D. pH3的緩沖液中過(guò)氧化氫酶因空間結(jié)構(gòu)被破壞而失活

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】水楊酸(SA)在植物體的許多代謝途徑中發(fā)揮重要作用。研究者以黃瓜幼苗為材料進(jìn)行了如下表所示的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)回答。

組別

第13天

第49天

第10天

葉面噴灑

日溫/夜溫

光照

日溫/夜溫

光照

分組

檢測(cè)

A

H2O

25℃/18℃

適宜

25℃/18℃

適宜

A1

光合速率

A2

G基因表達(dá)量

B

?

25℃/18℃

適宜

18℃/12℃

弱光

B1

光合速率

B2

G基因表達(dá)量

C

SA

25℃/18℃

適宜

18℃/12℃

弱光

C1

光合速率

C2

G基因表達(dá)量

(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該遵循的原則有____________________。

①所選幼苗長(zhǎng)勢(shì)相同 ②幼苗進(jìn)行隨機(jī)分組③每組均用一株幼苗作為實(shí)驗(yàn)材料 ④重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

(2)實(shí)驗(yàn)中A組為__________,B組葉面應(yīng)噴灑__________。檢測(cè)光合速率之前,應(yīng)__________(選填“誘導(dǎo)氣孔開(kāi)放”“誘導(dǎo)氣孔關(guān)閉”或“不做處理”),以使結(jié)果更科學(xué)準(zhǔn)確。

(3)G基因的表達(dá)產(chǎn)物是光合作用中必需的一種酶,它依賴于[H]發(fā)揮催化作用,這種酶參與了光合作用中C3__________過(guò)程。

(4)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果如下圖。

①檢測(cè)結(jié)果表明,在低溫、弱光條件下黃瓜幼苗的凈光合速率______________,但提前外施SA可明顯減輕__________的影響。

②G基因表達(dá)量檢測(cè)結(jié)果表明,SA的上 述作用機(jī)理之一可能是__________光合作用相關(guān)酶的合成,以達(dá)到適應(yīng)不良條 件脅迫的能力。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究溫度對(duì)酶活性的影響”后,想進(jìn)一步探究在一個(gè)小區(qū)間內(nèi)的兩個(gè)溫度t1、t2(t1<Tm<t2)條件下的酶的活性,他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):

取4支試管,編號(hào)A、B、C、D,向A、B兩試管中各加5 mL 5%的淀粉溶液,向C、D兩試管中各加入2 mL淀粉酶溶液,將試管A、C和試管B、D分別置于溫度為t1、t2的恒溫水浴中保溫10 min,然后將C、D兩試管中的溶液分別加到A、B兩試管中,搖勻后繼續(xù)在各自的恒溫水浴中保溫10 min。請(qǐng)分析回答:

(1)圖示中Tm為酶的________________

(2)該實(shí)驗(yàn)的自變量是____________,實(shí)驗(yàn)中需控制的無(wú)關(guān)變量主要有_______________(寫(xiě)出兩種即可)。

(3)利用提供的U形管(已知溶液中的淀粉及其分解產(chǎn)物不能通過(guò)U形管底部的半透膜)繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟:

①?gòu)脑嚬蹵、B中取____________的溶液,分別倒入U(xiǎn)形管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記液面高度;

②一段時(shí)間后觀察________________的變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論:

①如果________________,則溫度為t1時(shí)淀粉酶的活性強(qiáng);

②如果____________________,則溫度為t2時(shí)淀粉酶的活性強(qiáng);

________________________________________________________________________

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】在近代史上一部重要著作中寫(xiě)到:“他的功績(jī)是偉大的,他第一個(gè)使人認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)假定的可能性:有機(jī)界和無(wú)機(jī)界的一切變異是根據(jù)自然界的規(guī)律而不是由于神的干涉而發(fā)生的!彼闹骱诵膬(nèi)容是

A. 原子論

B. 進(jìn)化論

C. 血液循環(huán)學(xué)說(shuō)

D. 細(xì)胞學(xué)說(shuō)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于氨基酸和蛋白質(zhì)的敘述,錯(cuò)誤的是( )

A. 甲硫氨酸的R基是—CH2—CH2—S—CH3,則它的分子式是C5H11O2NS

B. 分子式為C63H105N17S2的多肽鏈中,最多含有的肽鍵數(shù)目是16個(gè)

C. 兩個(gè)氨基酸脫水縮合過(guò)程中失去的H2O中的氫來(lái)源于氨基和羧基中的氫

D. 10個(gè)氨基酸構(gòu)成的多肽有9個(gè)—CO—NH—,稱為九肽

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】鄂黃長(zhǎng)江大橋下的濕地是由長(zhǎng)江攜帶的泥沙長(zhǎng)期淤積逐漸形成的,將該濕地由近水邊到岸邊分為光灘區(qū)、近水緩沖區(qū)、核心區(qū)等區(qū)域,如圖5所示。據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)該濕地群落的演替過(guò)程屬于__________,從光灘區(qū)到核心區(qū)這幾個(gè)區(qū)域的不同具體體現(xiàn)在空間結(jié)構(gòu)的________方向上。區(qū)別核心區(qū)和近水緩沖區(qū)這兩個(gè)群落的重要特征是______________________

圖5濕地剖面示意圖

(2)種群最基本的數(shù)量特征是__________,調(diào)查核心區(qū)或近水緩沖區(qū)的蘆葦種群數(shù)量最常用的方法是________。描述蘆葦種群數(shù)量變化時(shí)建立的數(shù)學(xué)模型應(yīng)該是________。

(3)在統(tǒng)計(jì)不同區(qū)域的植物蓋度(表示植被的茂密程度)時(shí),取樣的關(guān)鍵是要做到________。

(4)現(xiàn)在長(zhǎng)江中下游不管是白鰭豚,還是普通的江豚的種群數(shù)量都在銳減,保護(hù)它們的根本措施是______________________。如果規(guī)劃此區(qū)域,改造為江灘公園,這些活動(dòng)會(huì)改變?nèi)郝涞陌l(fā)展方向,也可能會(huì)影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的________________。

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