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科目:高中生物 來源: 題型:
如圖表示的是生態(tài)系統(tǒng)中的氮循環(huán)示意圖。
(2)實(shí)現(xiàn)圖中③過程的生物,是否屬于固氮微生物? ;植物從土壤中吸收的硝酸鹽主要以 方式進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。?如果土壤板結(jié)或長期水淹,陸生植物通過該過程吸收的氮素 (能、不能)滿足其生理需要。此種情況下, (填標(biāo)號)代表的生理過程會增強(qiáng)。
(3)雞糞發(fā)酵除臭是 (生物名稱)的作用。在圖中標(biāo)號 所示的過程能反映除臭的生理過程。?
(4)據(jù)圖推斷下列說法中不正確的是( )
A.“雷雨發(fā)莊稼”是說植物體內(nèi)的氮素來源主要是由于②閃電的固氮作用
B.參與②過程的生物生態(tài)地位是分解者
C.如果沒有過程⑤,大氣中的N2將越來越少,反硝化作用維持了氮素循環(huán)
D.植物→動物代表食物鏈,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的大小
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科目:高中生物 來源:河北省衡水中學(xué)2009—2010學(xué)年度第二學(xué)期期中考試高二生物試卷 題型:綜合題
如圖表示的是生態(tài)系統(tǒng)中的氮循環(huán)示意圖。
A.“雷雨發(fā)莊稼”是說植物體內(nèi)的氮素來源主要是由于②閃電的固氮作用 |
B.參與②過程的生物生態(tài)地位是分解者 |
C.如果沒有過程⑤,大氣中的N2將越來越少,反硝化作用維持了氮素循環(huán) |
D.植物→動物代表食物鏈,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的大小 |
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科目:高中生物 來源:河北省2009—2010學(xué)年度第二學(xué)期期中考試高二生物試卷 題型:綜合題
如圖表示的是生態(tài)系統(tǒng)中的氮循環(huán)示意圖。
(2)實(shí)現(xiàn)圖中③過程的生物,是否屬于固氮微生物? ;植物從土壤中吸收的硝酸鹽主要以 方式進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部。?如果土壤板結(jié)或長期水淹,陸生植物通過該過程吸收的氮素 (能、不能)滿足其生理需要。此種情況下, (填標(biāo)號)代表的生理過程會增強(qiáng)。
(3)雞糞發(fā)酵除臭是 (生物名稱)的作用。在圖中標(biāo)號 所示的過程能反映除臭的生理過程。?
(4)據(jù)圖推斷下列說法中不正確的是( )
A.“雷雨發(fā)莊稼”是說植物體內(nèi)的氮素來源主要是由于②閃電的固氮作用
B.參與②過程的生物生態(tài)地位是分解者
C.如果沒有過程⑤,大氣中的N2將越來越少,反硝化作用維持了氮素循環(huán)
D.植物→動物代表食物鏈,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的大小
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科目:高中生物 來源: 題型:
下列關(guān)于碳循環(huán)的說法,正確的是
A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的碳可以自給自足
B.根瘤菌可以固氮,和綠色植物一樣屬于生產(chǎn)者
C.碳在不同營養(yǎng)級生物之間傳遞時(shí),可以沒有能量參與
D.不是只有綠色植物可以將CO2轉(zhuǎn)化為有機(jī)物
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