（2009年武漢模擬）關(guān)于生物圈穩(wěn)態(tài)自我維持的原因中，不正確的是  (     )

A.太陽(yáng)能源源不斷，是維持生物圈正常運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力?

B.大氣圈、水圈、巖石圈為生物生存提供了必需的物質(zhì)?

C.生物圈具有多層次的自我調(diào)節(jié)能力?

D.CO2的增加必定破壞生物圈的穩(wěn)態(tài)

   D?


解析:

   生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)從物質(zhì)方面來(lái)說(shuō)是個(gè)自給自足的系統(tǒng)，因?yàn)樯锶χ械奈镔|(zhì)能循環(huán)利用；但從能量的角度分析，生物圈是個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，需不斷補(bǔ)充太陽(yáng)能，因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)是個(gè)能量耗散系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的生物群落中生物之間存在著直接或間接的相互關(guān)系，不同生物之間形成復(fù)雜的食物網(wǎng)，即使一種生物滅絕，起相同作用的生物仍可以取代該滅絕的生物來(lái)維持生物圈的物質(zhì)循環(huán)，所以生物圈具有多層次的自我調(diào)節(jié)能力。大氣中CO2的增加，會(huì)導(dǎo)致植物光合作用增強(qiáng)，從而吸收更多的CO2，故CO2的增加不一定破壞生物圈的穩(wěn)態(tài)，所以D項(xiàng)說(shuō)法存 在一定的片面性。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（2009年武漢模擬）下列曲線表示四個(gè)不同的自然生態(tài)系統(tǒng)在受到同等程度的外來(lái)干擾后，初級(jí)消費(fèi)者種群數(shù)量的變化情況。其中抵抗力穩(wěn)定性最高的生態(tài)系統(tǒng)是 (     )

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（2009年武漢模擬）對(duì)小麥由孕穗期進(jìn)入開(kāi)花期生理狀態(tài)的敘述，恰當(dāng)?shù)氖牵?nbsp;    ）?

A.對(duì)水分的需要量不變?

B.對(duì)P、K的需要量不變?

C.同化作用仍然大于異化作用?

D.營(yíng)養(yǎng)器官的生長(zhǎng)加快，為生殖器官提供更多的營(yíng)養(yǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（2009年武漢模擬）已知一個(gè)蛋白質(zhì)分子有兩條肽鏈連接而成，蛋白質(zhì)分子中氨基酸的肽鍵共有198個(gè)，翻譯成這個(gè)蛋白質(zhì)分子的mRNA中有A和G共200個(gè)，則轉(zhuǎn)錄成信使

RNA的DNA分子中，至少應(yīng)有C和T                                     （    ）

A.400個(gè)             B.200個(gè)                 C.600個(gè)            D.800個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（2009年武漢模擬）對(duì)下列有關(guān)形成原理或技術(shù)的敘述，正確的是                               (      )?

A.培育無(wú)子西瓜是利用單倍體育種原理?

B.“抗蟲(chóng)棉”的獲得是利用雜交育種的原理?

C.“太空椒”的獲得主要利用了基因突變?cè)?

D.培育青霉素高產(chǎn)菌株是利用了基因工程技術(shù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（2009年武漢模擬）下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是      （     ）?

A.每種生物在生態(tài)系統(tǒng)中只能處在一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)上?

B.動(dòng)物都屬于消費(fèi)者，其中食草動(dòng)物處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)?

C.自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者，是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分?

D.細(xì)菌都屬于分解者，其異化作用類(lèi)型有需氧型和厭氧型兩類(lèi)

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同步練習(xí)冊(cè)答案