【題目】科學(xué)家為探究轉(zhuǎn)化因子的本質(zhì)，進(jìn)行了如圖所示的一組實驗。該組實驗不能得到的結(jié)果或結(jié)論是( )

A. 實驗2只出現(xiàn)R型菌落B. 實驗1、3均出現(xiàn)R型和S型菌落

C. DNA是轉(zhuǎn)化因子D. DNA純度越高轉(zhuǎn)化效率就越高

【答案】D

【解析】

R型和S型肺炎雙球菌的區(qū)別是前者沒有莢膜（菌落表現(xiàn)粗糙），后者有莢膜（菌落表現(xiàn)光滑）。由肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗可知，只有S型菌有毒，會導(dǎo)致小鼠死亡，S型菌的DNA才會使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌。肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗：R型細(xì)菌→小鼠→存活；S型細(xì)菌→小鼠→死亡；加熱殺死的S型細(xì)菌→小鼠→存活；加熱殺死的S型細(xì)菌+R型細(xì)菌→小鼠→死亡。

實驗2中加入DNA酶，破壞了DNA，R型菌不發(fā)生轉(zhuǎn)化，只出現(xiàn)R型菌落，A正確；三組實驗中，自變量是培養(yǎng)基加入的酶，實驗1加入RNA酶，由于R型菌的遺傳物質(zhì)是DNA，加入的是殺死的S型菌的DNA，所以RNA酶不起作用，R型菌可能發(fā)生轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)R型和S型菌落，同理推出實驗3也出現(xiàn)R型和S型菌落，B正確；三個實驗說明DNA是轉(zhuǎn)化因子，C正確；DNA純度越高轉(zhuǎn)化效率就越高，但本實驗不能得出此結(jié)論，D錯誤。故選D。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場所。下列關(guān)于葉綠體結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是

A. 葉綠體中的色素主要分布在類囊體腔內(nèi)

B. H2O在光下分解為[H]和O2的過程發(fā)生在基質(zhì)中

C. CO2的固定過程發(fā)生在類囊體薄膜上

D. 光合作用的產(chǎn)物——淀粉是在基質(zhì)中合成的

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】已知薔薇的花色由兩對獨立遺傳的等位基因A（a）和B（b）控制，A為紅色基因，B為紅色淡化基因。薔薇的花色與基因型的對應(yīng)關(guān)系如下表：

基因型

aa_ _或_ _BB

A_Bb

A_bb

表型

白色

粉紅色

紅色

現(xiàn)取3個基因型不同的白色純合品種甲、乙、丙分別與紅色純合品種丁雜交，所得實驗結(jié)果如圖所示，請回答：

（1）乙的基因型為_____；用甲、乙、丙3個品種中的_____兩個品種雜交可得到粉紅色品種的子代。

（2）實驗二的F2中白色︰粉紅色︰紅色=_____。其中白色個體的基因型有_____種。

（3）從實驗二的F2中選取一粒開紅色花的種子，在適宜條件下培育成植株。為了鑒定其基因型，將其人為自花傳粉，得到子代種子；種植子代種子，待其長成植株開花后，觀察其花的顏色。

①若所得植株花色及比例為_____，則該開紅色花種子的基因型為_____。

②若所得植株花色及比例為_____，則該開紅色花種子的基因型為_____。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某興趣小組用胚芽鞘進(jìn)行了如下圖所示的實驗1和2，下列對該實驗及其結(jié)果的分析錯誤的是

A. 胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素，也能感受單側(cè)光

B. 生長素不能從形態(tài)學(xué)下端運輸至形態(tài)學(xué)上端

C. 生長素能從形態(tài)學(xué)上端運輸至形態(tài)學(xué)下端

D. 實驗1設(shè)置與自然條件下一致，為對照組，實驗2為實驗組

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】葡萄糖異構(gòu)酶經(jīng)固定化后，可用于工業(yè)化生產(chǎn)高果糖漿。請回答下列問題。

（1）戊二醛是一種交聯(lián)劑，能與葡萄糖異構(gòu)酶通過化學(xué)鍵交聯(lián)。將酶液、戊二醛溶液先后加入到海藻酸鈉溶液中攪拌均勻，用注射器將混合液注入到_____溶液中可得到凝膠珠粒，此過程所用的固定化酶方法為_________。

（2）海藻酸鈉的濃度影響會到凝膠珠粒的形狀，若珠粒呈“蝌蚪”狀，有明顯的拖尾現(xiàn)象，說明__________，此種固定化酶技術(shù)具有的優(yōu)點是________。

（3）1個葡萄糖異構(gòu)酶活力單位常定義為每分鐘產(chǎn)生1μmol______所需的酶量。下圖是溫度對葡萄糖異構(gòu)酶的固化酶和游離酶活力的影響曲線，該曲線表明__________。

（4）固定化酶與游離酶的酶促反應(yīng)相比，存在的不足有_______（答出2點）。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關(guān)于T2噬菌體、藍(lán)藻、漿細(xì)胞的描述錯誤的是（ ）

A.它們的遺傳物質(zhì)中含氮堿基種類相同

B.均以核糖體作為蛋白質(zhì)合成的“機(jī)器”

C.它們的生命活動都需要細(xì)胞結(jié)構(gòu)

D.它們的增殖周期會因為生活環(huán)境的改善而縮短

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】日本下村修、美國沙爾菲和美籍華人錢永健因在研究綠色熒光蛋白（GFP）等方面的突出貢獻(xiàn)，獲得2008年度諾貝爾化學(xué)獎。下圖為我國首例綠色熒光蛋白（GFP）轉(zhuǎn)基因克隆豬的培育過程示意圖。據(jù)圖回答：

（1）綠色熒光蛋白基因在該實驗中是作為______基因。圖中過程②需要用到的工具酶有________________。

（2）限制性核酸內(nèi)切酶Ⅰ的識別序列和切點是—G↓GATCC—，請寫出質(zhì)粒被限制酶Ⅰ切割后所形成的黏性末端：____________。

（3）過程③將重組質(zhì)粒導(dǎo)入豬胎兒成纖維細(xì)胞時，采用最多也最有效的方法是____________。檢測豬胎兒的DNA上是否插入了GFP基因的方法是___________________。

（4）如果將切取的GFP基因與抑制小豬抗原表達(dá)的基因一起構(gòu)建到載體上，GFP基因可以作為基因表達(dá)載體上的標(biāo)記基因，其作用是_________________________________。

（5）若要在體外擴(kuò)增綠色熒光蛋白基因可采用PCR技術(shù)。標(biāo)準(zhǔn)的PCR過程分為三個步驟：第一步是“高溫變性”；第二步是“低溫復(fù)性”；第三步是“中溫延伸”，需要用到_______________酶，需要的原料是_______________。

（6）在培養(yǎng)重組細(xì)胞時，培養(yǎng)液中通常含有葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素和________等。

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【題目】細(xì)胞因子風(fēng)暴（CS）又稱炎癥風(fēng)暴，是指人體內(nèi)因劇烈刺激（如感染、藥物等）所引起的體液中多種細(xì)胞因子（如白細(xì)胞介素、趨化因子等）迅速大量產(chǎn)生的現(xiàn)象。研究人員發(fā)現(xiàn)，重癥新冠肺炎（COVID-19）患者往往不是死于病毒感染，而是死于肺部組織所形成的CS，導(dǎo)致呼吸器官衰竭而死亡。

（1）感染COVID－19后，人體通過免疫系統(tǒng)的_________功能清除病毒，其間通過_______細(xì)胞產(chǎn)生的抗體可以與COVID－19結(jié)合，從而抑制____________。

（2）COVID－19侵入機(jī)體后，受感染的呼吸道上皮細(xì)胞和免疫細(xì)胞產(chǎn)生多種細(xì)胞因子，引起更多免疫細(xì)胞透過毛細(xì)血管聚集到病變部位并被激活，激活的免疫細(xì)胞則會產(chǎn)生更多的細(xì)胞因子，即CS，該過程的調(diào)節(jié)方式是___________，由此引發(fā)的免疫功能異常病稱為___________。

（3）人體被COVID－19感染后發(fā)生的部分免疫反應(yīng)過程如圖。由圖分析可知，該過程涉及到_____________________調(diào)節(jié)；在臨床上，往往采用糖皮質(zhì)激素等藥物壓制人體的CS，原理是_________________________，以減輕免疫反應(yīng)對組織器官的損傷破壞；同時配合抗菌抗病毒藥物進(jìn)行治療，防止并發(fā)感染出現(xiàn)。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為蛋白質(zhì)加熱過程中的變化，據(jù)此判斷下列有關(guān)敘述正確的是

A.加熱后構(gòu)成蛋白質(zhì)的肽鏈充分伸展并斷裂，其特定功能并未發(fā)生改變

B.該天然蛋白質(zhì)中含有20種氨基酸

C.變性后的蛋白質(zhì)仍可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)

D.變性后的蛋白質(zhì)發(fā)生水解反應(yīng)時肽鍵并未斷裂

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