【題目】在1、3、5號試管中分別加入2mL蒸餾水，2、4、6號試管中分別加入2mL發(fā)芽的小麥種子勻漿樣液，然后在 1～4 號試管中適量滴加斐林試劑，5、6 號試管中合理滴加雙縮脲試劑，搖勻。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是

A. 只有1、3、5號試管內(nèi)都呈藍(lán)色

B. 3組實(shí)驗(yàn)中甲組和乙組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同

C. 4號試管內(nèi)呈磚紅色，其余試管內(nèi)都呈藍(lán)色

D. 4號試管內(nèi)呈磚紅色，6號試管內(nèi)呈紫色

【答案】D

【解析】由于在1、3、5號試管中分別加入的是2mL蒸餾水，所以適量滴加斐林試劑（1號和3號試管）或雙縮脲試劑（5號試管）后，1、3、5號試管內(nèi)都呈藍(lán)色，甲組的2號試管在加入斐林試劑后沒有水浴加熱，2號試管不會出現(xiàn)磚紅色沉淀，仍是斐林試劑本身的顏色--藍(lán)色，因此1、2、3、5號試管內(nèi)都呈藍(lán)色，A錯(cuò)誤；2號試管室溫條件下不出現(xiàn)磚紅色沉淀，4號試管加入斐林試劑后水浴加熱，出現(xiàn)磚紅色，甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，B錯(cuò)誤；1、3、5號試管內(nèi)呈現(xiàn)藍(lán)色，2號試管室溫條件下不出現(xiàn)磚紅色，為藍(lán)色，4號試管加入斐林試劑后水浴加熱，出現(xiàn)磚紅色，6號試管加入發(fā)芽的小麥種子勻漿，由于小麥種子含有蛋白質(zhì)，加入雙縮脲試劑會呈現(xiàn)紫色反應(yīng)，C錯(cuò)誤，D正確。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖1、圖2中箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點(diǎn)。請回答下列問題：

（1）若圖2中目的基因D是人的α-抗胰蛋白酶的基因，現(xiàn)在要培養(yǎng)乳汁中含α-抗胰蛋白酶的羊，科學(xué)家要將該基因通過___________（方法）注入羊的_______________中，發(fā)育完全的母羊有可能分泌含α-抗胰蛋白酶的乳汁。

（2）圖2中的目的基因D需要同時(shí)使用MestI和PstI才能獲得，而圖1所示的質(zhì)粒無限制酶MestI的酶切位點(diǎn)。所以在用該質(zhì)粒和目的基因構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí)，需要對質(zhì)粒進(jìn)行改造，構(gòu)建新的限制酶切位點(diǎn)。試幫助完成構(gòu)建需要的限制酶切位點(diǎn)的過程（提供構(gòu)建需要的所有條件）：首先用______酶處理質(zhì)粒；然后用______處理質(zhì)粒，使被切開的質(zhì)量末端鏈接上相應(yīng)的脫氧核苷酸；再用______ 處理質(zhì)粒形成限制酶切位點(diǎn)，它可被______識別。（供選答案如下：①EcoRI ②MestI ③PstI ④DNA連接酶 ⑤DNA聚合酶）

（3）假設(shè)圖1質(zhì)粒上還有一個(gè)PstI的識別序列，現(xiàn)用EcoRI、PstI單獨(dú)或聯(lián)合切割同一質(zhì)粒，得到的DNA長度片段如下表。請?jiān)谙聢D中畫出質(zhì)粒上EcoRI和PstI的切割位點(diǎn)。（標(biāo)出酶切位點(diǎn)之間的長度）

______

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】把培養(yǎng)在含輕氮（14N）環(huán)境中的細(xì)菌，轉(zhuǎn)移到含重氮（15N）環(huán)境中培養(yǎng)相當(dāng)于連續(xù)復(fù)制兩輪的時(shí)間后，離心分離其DNA，結(jié)果應(yīng)為 （ ）

A. B. C. D.

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】小王的肌肉經(jīng)常發(fā)生抽搐，可能的原因是

A. 血液中鈣鹽含量太高 B. 血液中鈣鹽含量太低

C. 血糖的含量太低 D. 血細(xì)胞數(shù)量太少

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】依據(jù)圖回答下列問題：

(1)在生物體內(nèi)圖a所示的過程是________，進(jìn)行的主要場所是_______，產(chǎn)物是_________。

(2)圖b所示的過程是______,所需原料的種類主要有______種。

(3)圖b中的I、II分別為________、_________，若Ⅰ所示的三個(gè)堿基為UAC，則此時(shí)I所攜帶的氨基酸的密碼子為 __________________。

(4)若己知R鏈中（A+G)/（T+C)的值為0.8,Y鏈中的（A+G)/(T+C)的值為_________，R、Y鏈構(gòu)成的DNA分子中（A+G)/(T+C)的值應(yīng)為________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為某植株自交產(chǎn)生后代過程示意圖，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A. M、N、P分別代表16、9、3 B. a與B、b的自由組合發(fā)生在①過程

C. ②過程發(fā)生雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合 D. 該植株測交后代性狀分離比為1：1：1：1

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科研人員研究了不同鉀營養(yǎng)條件對小麥光合“午休”現(xiàn)象的影響。

科研人員將小麥幼苗均分為四組，各組用不同濃度鉀素處理，得到下表所示結(jié)果。

（1）土壤中的鉀離子以________________方式被吸收進(jìn)入小麥根部細(xì)胞，并運(yùn)輸至植物體各部分。據(jù)表可知，_____組處理?xiàng)l件下，小麥吸收鉀效率最高。

（2）科研人員測定了T0～T3組小麥旗葉（位于麥穗下的第一片葉子，能顯著影響小麥的產(chǎn)量）在一天中的凈光合速率和氣孔導(dǎo)度（氣孔張開的程度）變化，得到如圖所示結(jié)果。

①圖1中數(shù)據(jù)顯示，T0～T3組旗葉的凈光合速率均出現(xiàn)“午休”現(xiàn)象（在午時(shí)13:00左右出現(xiàn)一個(gè)相對低值），這是由于13:00時(shí)溫度較高，葉片的____________________________，胞間CO2濃度降低，導(dǎo)致光合速率降低，因而使___________________中進(jìn)行的暗（碳）反應(yīng)減慢，造成光合產(chǎn)量損失。

②據(jù)圖1、2分析，適量施鉀增大了_____________________，提高凈光合速率，從而降低因光合“午休”造成的產(chǎn)量損失。這是由于適量施鉀，提高植株葉片的鉀含量，使保衛(wèi)細(xì)胞從周圍表皮細(xì)胞中吸收鉀離子，細(xì)胞液濃度____________，改變氣孔開放程度�？紤]到經(jīng)濟(jì)效益，田間應(yīng)施加_______（T0/T1/T2/T3）水平的鉀素肥料以提高小麥產(chǎn)量。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】植物秸稈中的纖維素可被某些微生物分解，回答：

(1)分解秸稈中纖維素的微生物能分泌__________，該酶是由3種組分組成的復(fù)合酶，其中葡萄糖苷酶可將_________分解成_____________。

(2)在含纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅(CR)時(shí)，CR可與纖維素形成_________色復(fù)合物。用含有CR的該種培養(yǎng)基培養(yǎng)纖維素分解菌時(shí)，培養(yǎng)基上會出現(xiàn)以該菌的菌落為中心的________。

(3)為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落，某同學(xué)設(shè)計(jì)了甲、乙兩種培養(yǎng)(成分見下表)：

注：“+”表示有，“-”表示無。據(jù)表判斷：

培養(yǎng)基甲_______(填“能”或“不能”)用于分離和鑒別纖維素分解菌，原因是_________________________________________________________________________；

培養(yǎng)基乙_______ (填“能”或“不能”)用于分離和鑒別纖維素分解菌，原因是_________________________________________________________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為某植物細(xì)胞一個(gè)DNA分子中a、b、c三個(gè)基因的分布狀況，圖中 Ⅰ、Ⅱ?yàn)闊o遺傳效應(yīng)的序列。有關(guān)敘述正確的是

A. 在每個(gè)植物細(xì)胞中，a、b、c基因都會表達(dá)出相應(yīng)蛋白質(zhì)

B. a、b互為非等位基因，在親子代間傳遞時(shí)可自由組合

C. b中堿基對若發(fā)生了增添、缺失或替換，則發(fā)生了基因突變，但性狀不一定改變

D. 基因在染色體上呈線性排列，基因的首、尾端存在起始密碼子和終止密碼子

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