【題目】如圖表示利用某二倍體農(nóng)作物①、②兩個(gè)品種培育④、⑤、⑥三個(gè)新品種的過程,Ⅰ﹣Ⅴ表示育種過程,兩對基因獨(dú)立遺傳,分析回答:
(1)由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④稱為育種,其育種原理是 , 其中過程Ⅰ是 , 過程Ⅱ是
(2)由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④過程稱為育種,其育種原理是 , 其中Ⅲ表示技術(shù).該育種方法優(yōu)點(diǎn)是
(3)由圖中Ⅱ獲得④時(shí),AAbb所占比例為 , 由圖中Ⅲ→Ⅳ獲得④時(shí),AAbb所占比例為
(4)圖中Ⅳ、Ⅴ過程常用的方法是
(5)品種⑥為倍體,它接受④花粉后結(jié)(有、無)籽果實(shí).
(6)④和⑥是否可看成同一物種?

【答案】
(1)雜交;基因重組;雜交;自交
(2)單倍體;染色體變異;花藥離體培養(yǎng);明顯縮短育種年限
(3)
(4)用秋水仙素處理萌發(fā)的幼苗
(5)四;有
(6)否
【解析】解:(1)由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④稱為雜交育種,其育種原理是基因重組.其中過程Ⅰ是雜交,過程Ⅱ是自交.(2)由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④過程稱為單倍體育種,其育種原理是染色體變異,其中Ⅲ表示花藥離體培養(yǎng).由于獲得的單倍體經(jīng)秋水仙素處理后都是純合體,自交后代不發(fā)生性狀分離,所以該育種方法優(yōu)點(diǎn)是明顯縮短育種年限.(3)由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④時(shí),AAbb所占比例為 × = ,由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④時(shí),因?yàn)棰跘aBb能夠產(chǎn)生4種配子:AB、Ab、aB、ab,每種各占 ,花藥離體培養(yǎng)得到單倍體幼苗,再用秋水仙素處理,得到正常純體,其中AAbb所占比例為 .(4)圖中Ⅳ、Ⅴ過程常用的是秋水仙素處理萌發(fā)的幼苗(單倍體通常沒種子).(5)品種⑥的細(xì)胞中含4個(gè)染色體組,為四倍體.而品種④的細(xì)胞中含2個(gè)染色體組,為二倍體,所以④和⑥雜交后代為三倍體.故⑥接受④花粉后結(jié)有籽果實(shí).(6)④和⑥分別是二倍體和四倍體,它們雜交產(chǎn)生的后代三倍體不可育,所以④和⑥不屬于同一個(gè)物種.

所以答案是:(1)雜交 基因重組 雜交 自交(2)單倍體 染色體變異 花藥離體培養(yǎng) 明顯縮短育種年限(3) (4)用秋水仙素處理萌發(fā)的幼苗 (5)四 有(6)否

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】人體不同組織細(xì)胞膜上分布有葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)體家族(簡稱G,包括G1、G2、G3、G4 等多種轉(zhuǎn)運(yùn)體),下圖是人體兩種細(xì)胞吸收葡萄糖的情況。以下說法錯(cuò)誤的是

A. 葡萄糖通過主動運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入兩種細(xì)胞

B. G1與葡萄糖的親和力比G2

C. 細(xì)胞膜缺少G蛋白可能導(dǎo)致高血糖

D. 不同組織細(xì)胞膜上的G蛋白種類和數(shù)量不同是細(xì)胞分化的具體體現(xiàn)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某互為同分異構(gòu)體的兩種有機(jī)物甲、乙的結(jié)構(gòu)簡式分別為:
若各1 mol該有機(jī)物在一定條件下與NaOH溶液反應(yīng),消耗NaOH的物質(zhì)的量分別是(  )
A.2 mol、2 mol
B.3 mol、2 mol
C.3 mol、3 mol
D.5 mol、3 mol

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某島嶼居民與該島上的植物、兔、鼠、鼬和鷹構(gòu)成的食物網(wǎng)如圖。

某個(gè)時(shí)期,當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓Ⅶ,?dǎo)致島上鼠種群暴發(fā),隨后由鼠疫桿菌引起的鼠疫通過跳蚤使人感染;卮饐栴}:

(1)該食物網(wǎng)中,植物中的能量能通過________條食物鏈傳遞給鷹,鷹所處的營養(yǎng)級為____________;兔與人的種間關(guān)系是________。鼠疫桿菌與人的種間關(guān)系是________

(2)通常情況下,寄生在鼠身上的跳蚤對鼠種群數(shù)量的影響________(大于、小于、等于)鼬對鼠種群數(shù)量的影響;大量捕殺鼬會導(dǎo)致鼠種內(nèi)競爭________(增強(qiáng)、不變、減弱)。

(3)生長在該島上的蘑菇屬于生態(tài)系統(tǒng)的________(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者),其體內(nèi)貯存的能量________(能、不能)傳遞給植物。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關(guān)于“葡萄糖丙酮酸CO2”的過程的敘述中正確的是( )

(1)①過程可在植物細(xì)胞中進(jìn)行,也可在動物細(xì)胞中進(jìn)行

(2)①過程可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行,也可在線粒體中進(jìn)行進(jìn)行

(3)②過程可產(chǎn)生[H],也可消耗[H]

(4)②過程可產(chǎn)生ATP,也可不產(chǎn)生ATP

A. (1)(2)(3) B. (2)(3)(4) C. (1)(3)(4) D. 只有(1)對

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】請結(jié)合所學(xué)知識及圖中有關(guān)信息,回答動物生命活動調(diào)節(jié)相關(guān)的問題。

(1)當(dāng)神經(jīng)細(xì)胞處于靜息狀態(tài)時(shí),則細(xì)胞膜內(nèi)的電位是________(正、負(fù)或零)電位。

(2)在反射弧中,決定神經(jīng)沖動單向傳導(dǎo)的結(jié)構(gòu)是_________________________________。神經(jīng)沖動在離體神經(jīng)纖維上以局部電流的方式雙向傳導(dǎo),但在動物體內(nèi),神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)方向是單向的,總是由胞體傳向________

(3)若在甲圖電極a的左側(cè)給一適當(dāng)刺激,此時(shí)a與b之間會產(chǎn)生電流,其最先的方向是________。

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【題目】假定某大腸桿菌含14N的DNA的相對分子質(zhì)量為a,若將其長期培養(yǎng)在15N的培養(yǎng)基中,便得到含15N的DNA,相對分子質(zhì)量為b.現(xiàn)將含15N的DNA大腸桿菌再培養(yǎng)在含14N的培養(yǎng)基中,那么,子二代DNA的相對分子質(zhì)量平均為(
A.
B.
C.
D.

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【題目】下圖為人體免疫部分過程示意圖。請據(jù)圖回答(在[ ]中填圖中編號,橫線上填文字)

1)圖中①②③中屬于特異性免疫的是[ ]。

2AB的名稱分別是 。

3)在吞噬細(xì)胞T細(xì)胞B細(xì)胞過程中中,與細(xì)胞膜上 物質(zhì)有關(guān)。

4)結(jié)核桿菌屬于胞內(nèi)寄生菌,當(dāng)它侵入人體后,人體主要是通過[ ]過程發(fā)揮免疫作用。

5)屬于二次免疫反應(yīng)的過程是[ ],其特點(diǎn)是 。

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【題目】(一)下圖是于酵母菌的固定化及其應(yīng)用的相關(guān)圖解,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)某實(shí)驗(yàn)小組利用海藻酸鈉固定酵母菌,如圖甲所示,該方法稱為____________,而固定化酶不宜釆用此方法,是因?yàn)槊阜肿?/span>____________,固定效果不佳。

(2)某實(shí)驗(yàn)小組釆用乙裝置進(jìn)行葡萄糖的發(fā)酵,圖中a是____________,該實(shí)驗(yàn)中的酵母細(xì)胞可以反復(fù)利用,實(shí)驗(yàn)過程一定要在____________條件下進(jìn)行,長導(dǎo)管的作用是_____________________。

(3)實(shí)驗(yàn)前用10倍體積的蒸餾水洗滌此柱,目的是__________,在發(fā)酵過程中葡萄糖濃度不能過高,否則____________________

(二)在畜牧生產(chǎn)中,人們利用克隆技術(shù)和試管動物技術(shù)促進(jìn)優(yōu)良畜群繁育并取得了顯著成績,回答以下問題:

(1)克隆高產(chǎn)奶牛:從供體高產(chǎn)奶牛體內(nèi)獲得體細(xì)胞后,對其進(jìn)行的初次培養(yǎng)稱為__________;用于核移植的供體細(xì)胞一般選用傳代10代以內(nèi)的細(xì)胞,原因是10代以內(nèi)細(xì)胞能保持正常__________;將供體細(xì)胞核注入__________內(nèi),形成重組細(xì)胞,并促進(jìn)其發(fā)育成早期胚胎,之后將胚胎移入代孕母牛體內(nèi),從而獲得與__________(填“供體奶!被颉笆荏w奶!保┻z傳物質(zhì)基本相同的犢牛。

(2)試管牛的培育:將體外培養(yǎng)成熟的卵母細(xì)胞與經(jīng)__________處理的精子在體外受精后,應(yīng)將受精卵移入一系列含不同成分的培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng),通常將胚胎培養(yǎng)至__________期,取__________細(xì)胞做DNA分析和性別鑒定,并將胚胎移入同種的、生理狀態(tài)相同的的其他雌性動物的體內(nèi),使之繼續(xù)發(fā)育為新個(gè)體。

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