【題目】如圖為人體某種激素的分泌調(diào)節(jié)示意圖，其中甲、乙、丙表示人體內(nèi)三種內(nèi)分泌腺，a、b和c表示三種不同的激素。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.由圖分析，這種激素分泌的過(guò)程中存在分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)

B.若切除腺體乙，則激素b和c會(huì)減少，而激素a會(huì)增多

C.若該圖表示性激素分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程，則大量注射激素c會(huì)導(dǎo)致性器官萎縮

D.若該圖表示甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程，則寒冷環(huán)境中，激素a會(huì)減少

【答案】D

【解析】

識(shí)圖分析可知，甲、乙、丙依次為下丘腦、垂體、相關(guān)內(nèi)分泌腺。圖中存在甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)過(guò)程如下：下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素a，促使垂體分泌促甲狀腺激素b，促甲狀腺激素隨血液運(yùn)輸?shù)郊谞钕�，促使甲狀腺增加甲狀腺激�?/span>c的合成和分泌。血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí)，又反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素，進(jìn)而使甲狀腺激素分泌減少。

A、由圖分析，這種激素分泌的過(guò)程中存在分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，A正確；

B、若切除垂體乙，則促甲狀腺激素b和甲狀腺激素c會(huì)減少，由于c減少，對(duì)下丘腦的抑制作用減弱，導(dǎo)致其分泌的促甲狀腺激素釋放激素a會(huì)增多，B正確；

C、若該圖表示性激素分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程，則大量注射性激素c引起負(fù)反饋調(diào)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致性器官萎縮，C正確；

D、若該圖表示甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程，則寒冷環(huán)境中，激素a會(huì)增加，促進(jìn)細(xì)胞代謝，增加產(chǎn)熱量，D錯(cuò)誤。

故選D。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖所示家系中的遺傳病是由位于兩對(duì)常染色體上的等位基因控制的，當(dāng)兩種顯性基因同時(shí)存在時(shí)個(gè)體才不會(huì)患病。若圖中Ⅱ-5和Ⅱ-6子代中患病純合子的概率為3/16,據(jù)此分析，下列判斷正確的是

A. I -1和I -2的基因型相同B. I -3和I -4只能是純合子

C. Ⅲ -7的基因型最多有2種可能D. Ⅲ-8是雜合子的概率為4/7

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為某細(xì)菌mRNA與對(duì)應(yīng)的翻譯產(chǎn)物示意圖，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.mRNA上的AUG是翻譯的起始密碼，它是由基因中的啟動(dòng)子轉(zhuǎn)錄形成

B.一分子mRNA有一個(gè)游離磷酸基團(tuán)，其它磷酸基團(tuán)均與兩個(gè)核糖相連

C.一個(gè)mRNA有多個(gè)起始密碼，所以一個(gè)mRNA可翻譯成多種蛋白質(zhì)

D.在該mRNA合成的過(guò)程中，核糖體就可以與之結(jié)合并開(kāi)始翻譯過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】研究發(fā)現(xiàn)在玉米的光合作用過(guò)程中，葉綠體的類囊體膜蛋白PSBS會(huì)感應(yīng)類囊體腔內(nèi)的高質(zhì)子濃度而被激活。激活了的PSBS抑制電子在類囊體膜上的傳遞，最終將過(guò)量的光能轉(zhuǎn)換成熱能釋放，從而防止強(qiáng)光對(duì)植物造成損傷（即光保護(hù)效應(yīng)）。具體過(guò)程如下圖所示，其中A—G分別表示不同物質(zhì)。

（1）圖中B、E分別表示______、______。

（2）研究發(fā)現(xiàn)抑制ATP合成酶的活性______（填“有利”或“不利”）于PSBS發(fā)揮功能，原因是________________________。

（3）據(jù)圖可知A物質(zhì)為O2，它來(lái)自水的分解，而不是來(lái)自物質(zhì)G。請(qǐng)以玉米植株為材料，用同位素標(biāo)記法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)思路：將長(zhǎng)勢(shì)良好且相同的多株玉米分為A、B兩組。向A組提供______；向B組提供______，其他條件相同且適宜。一段時(shí)間后，________________________。

預(yù)期結(jié)果：________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖為某個(gè)哺乳動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞分裂的一組圖像，下列敘述正確的是（ ）

A.②中的染色體行為是生物變異的根本來(lái)源

B.細(xì)胞①可能是這種生物的成熟紅細(xì)胞

C.④細(xì)胞分裂形成精細(xì)胞或第二極體

D.圖中表示減數(shù)分裂的細(xì)胞及分裂的順序是⑤→②→④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某課題組研究了植物激素類似物甲和植物激素類似物乙對(duì)月季生根影響，結(jié)果如圖所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）由圖可看出：甲、乙兩種植物激素類似物在調(diào)節(jié)月季插條生根的生命活動(dòng)中表現(xiàn)為____________關(guān)系。

（2）圖中的結(jié)果能否說(shuō)明植物激素類似物甲在促進(jìn)插條生根的過(guò)程中具有兩重性__________，理由是________________。

（3）感染了赤霉菌的水稻植株會(huì)出現(xiàn)瘋長(zhǎng)現(xiàn)象，并且結(jié)實(shí)率大大降低�？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)這是由于赤霉菌分泌的赤霉素引起的，在不考慮赤霉菌對(duì)其他植物激素影響的情況下，請(qǐng)利用水稻幼苗設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“赤霉素能促進(jìn)植株增高”。

實(shí)驗(yàn)材料：株高相同的健壯水稻幼苗、赤霉素溶液、蒸餾水、噴壺、量尺等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

a．將___________的幼苗平均分成甲、乙兩組。

b．甲組噴灑__________溶液，乙組噴灑____________。

e．在相同條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，測(cè)量?jī)山M水稻植株的高度，記錄數(shù)據(jù)，整理并計(jì)算____________。

預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：_____________________，證明赤霉素能促進(jìn)植株增高。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是中心法則示意圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物基因突變主要發(fā)生在⑤過(guò)程中

B.已停止分裂的細(xì)胞仍可進(jìn)行①④過(guò)程

C.能進(jìn)行②或③過(guò)程的生物通常不含DNA

D.HIV主要在T淋巴細(xì)胞中完成③過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】乙烯具有促進(jìn)果實(shí)成熟的作用，ACC氧化酶和ACC合成酶是番茄細(xì)胞合成乙烯的兩個(gè)關(guān)鍵酶。利用反義DNA技術(shù)（原理如圖1），可以抑制這兩個(gè)基因的表達(dá)，從而使番茄具有耐儲(chǔ)存、宜運(yùn)輸?shù)膬?yōu)點(diǎn)。圖2為融合ACC氧化酶基因和ACC合成酶基因的反義表達(dá)載體的結(jié)構(gòu)示意圖。

（1）圖2中的2A11為特異性啟動(dòng)子，則2A11應(yīng)在番茄的 ____________（器官）中表達(dá)。

（2）從番茄成熟果實(shí)中提取 ___________為模板，利用反轉(zhuǎn)錄法合成ACC氧化酶基因和ACC合成酶基因，以進(jìn)行拼接構(gòu)成融合基因并擴(kuò)增。

（3）合成出的ACC氧化酶基因兩端分別含限制酶BamHⅠ和XbaⅠ的酶切位點(diǎn)，ACC合成酶基因兩端含SacⅠ和XbaⅠ的酶切位點(diǎn)，用限制酶____________對(duì)上述兩個(gè)基因進(jìn)行酶切，再串聯(lián)成融合基因，相應(yīng)的Ti質(zhì)粒應(yīng)用限制酶 _______________進(jìn)行切割，確保融合基因能夠插入載體中。

（4）為了實(shí)現(xiàn)圖1中反義基因的效果，應(yīng)將融合基因 _______（正向/反向）插入在啟動(dòng)子 2A11 的下游即可構(gòu)成反義融合基因。將表達(dá)載體與農(nóng)桿菌菌液混合后，接種在含有___的培養(yǎng)基中，可篩選出含有反義融合基因的農(nóng)桿菌，再利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法獲得轉(zhuǎn)基因番茄。

（5）在檢測(cè)番茄細(xì)胞中是否存在反義融合基因時(shí)，____________（填“能”/“不能”）用放射性物質(zhì)標(biāo)記的ACC氧化（合成）酶基因片段做探針進(jìn)行檢測(cè)，理由是____________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】酵母菌細(xì)胞呼吸的部分過(guò)程如圖所示，①～③為相關(guān)生理過(guò)程。下列敘述正確的是

A.①釋放的能量大多貯存在有機(jī)物中

B.③進(jìn)行的場(chǎng)所是細(xì)胞溶膠和線粒體

C.發(fā)生①③時(shí)，釋放量大于吸收量

D.發(fā)酵液中的酵母菌在低氧環(huán)境下能進(jìn)行①②和①③

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