【題目】中心法則概括了自然界生物的遺傳信息的流動途徑，途徑如圖所示。對它的相關(guān)說法，正確的是（　�。�

A. 1957年克里克提出的中心法則內(nèi)容只包括圖中的①②③

B. 圖中③④過程均有堿基互補(bǔ)配對，且配對方式不完全相同

C. 圖中①⑤過程的酶是DNA聚合酶，②過程是RNA聚合酶

D. 在人體胚胎干細(xì)胞和心肌細(xì)胞中均存在圖中①②③過程

【答案】A

【解析】根據(jù)課本內(nèi)容的介紹，1957年克里克提出的中心法則內(nèi)容只包括圖中的①DNA復(fù)制過程、②轉(zhuǎn)錄過程和③翻譯過程，A正確；圖中③過程是翻譯，堿基配對方式是A-U，U-A，G-C，C-G，④過程是RNA復(fù)制，堿基配對方式也是A-U，U-A，G-C，C-G，B錯誤；圖中①過程是DNA復(fù)制，需要DNA聚合酶；⑤過程是逆轉(zhuǎn)錄，需要逆轉(zhuǎn)錄酶；②過程是轉(zhuǎn)錄，需要RNA聚合酶，C錯誤；由于①DNA復(fù)制過程只能在具有分裂能力的細(xì)胞中才發(fā)生，而人體心肌細(xì)胞不在分裂增殖，所以D錯誤。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)是（ ）

A. RNA B. DNA C. DNA和RNA D. DNA或RNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列四組生物中，都屬于真核生物的一組是

A. 噬菌體和根霉 B. 枯草桿菌和念珠藻

C. 藍(lán)藻和酵母菌 D. 衣藻和變形蟲

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)線粒體和葉綠體的敘述，錯誤的是

A. 線粒體和葉綠體攜帶的遺傳信息可以表達(dá)出來

B. 線粒體和葉綠體膜上蛋白質(zhì)種類相同

C. 線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，葉綠體類囊體堆疊形成基粒

D. 藍(lán)藻沒有葉綠體也可以進(jìn)行光合作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科學(xué)家已能運用基因工程技術(shù)，讓羊合成并分泌抗體。相關(guān)敘述不正確的是（ ）

A.該技術(shù)將導(dǎo)致定向的變異 B.受精卵是理想的受體細(xì)胞

C.垂體分泌的催乳素能促進(jìn)抗體的產(chǎn)生 D.可采用人工合成法獲得目的基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖是種群數(shù)量特征的概念模型，以下分析正確的是（　�。�

A.種群密度能夠反映種群的數(shù)量變化趨勢
B.春節(jié)前后，我國南部沿海城市人口數(shù)量變化主要取決于①、②
C.預(yù)測未來種群數(shù)量變化的主要依據(jù)是④
D.利用人工合成的性引誘劑誘殺某種害蟲的雄性個體來控制特征④，進(jìn)而影響種群數(shù)量

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于生物膜的敘述，正確的是（　�。�

A. 氨基酸的脫水縮合過程需要生物膜上的酶催化

B. 磷脂的排列方式?jīng)Q定了生物膜功能的復(fù)雜程度

C. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜之間能進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化

D. 生物膜就是生物體內(nèi)各種膜的總稱

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖曲線表示某生態(tài)系統(tǒng)中三個不同種群的生長繁衍情況．已知種群C是自養(yǎng)生物，下列說法不正確的是（　�。�

A.該生態(tài)系統(tǒng)簡單食物鏈可表示為C→B→A
B.種群B在第5→7年時間內(nèi)個體數(shù)下降是由于A的增加和C的減少所致
C.B和A的存在能加快該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
D.一定自然區(qū)域內(nèi)，A，B，C三個種群中全部的生物構(gòu)成生物群落

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】請回答下列與生命活動調(diào)節(jié)有關(guān)的問題：
（1）科學(xué)家在研究植株激素的相互作用時發(fā)現(xiàn)：植物的生長物質(zhì)SL與生長素共同調(diào)節(jié)著頂端優(yōu)勢的形成，研究者發(fā)現(xiàn)了一種不能合成SL的豌豆突變體（R），將R突變體與野生型（W）植株進(jìn)行不同組合的“Y”型嫁接（如圖甲，嫁接類型用 表示），并測定不同嫁接株的A，B枝條上側(cè)芽的長度，結(jié)果如圖乙所示．請據(jù)圖回答：

①圖甲中，調(diào)節(jié)頂端優(yōu)勢形成的生長素由產(chǎn)生，運輸?shù)阶饔貌课粫r需要細(xì)胞提供能量．
②分析圖乙結(jié)果可知，SL對植物側(cè)芽的生長具有作用，其合成部位最可能在（填“A”“B”或“C”），合成后運輸?shù)教囟ǖ牟课话l(fā)揮作用．
③ 嫁接株中（填“含有”或“不含”）生長素．根據(jù)圖乙可知其A、B枝條均未表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，這說明生長素抑制側(cè)芽的生長需要的協(xié)助．
④研究者將 組合中A、B部位的頂芽都切除．側(cè)芽表現(xiàn)明顯生長現(xiàn)象．若只切除該組合中A部位的頂芽，其側(cè)芽不會明顯生長，其最可能的原因是B產(chǎn)生的生長素運至C處，促進(jìn) ， 從而抑制A中側(cè)芽的生長．
（2）神經(jīng)傳導(dǎo)的結(jié)果可使下一個神經(jīng)元興奮或抑制，但具體機(jī)理比較復(fù)雜．圖甲為一種中樞抑制過程發(fā)生機(jī)理模式圖，如圖所示神經(jīng)元A不與神經(jīng)元C直接接觸，神經(jīng)元A單獨興奮時神經(jīng)元C沒有反應(yīng)；圖乙表示神經(jīng)纖維興奮過程中靜息電位和動作電位形成過程模式圖．

①神經(jīng)元B 受到適宜刺激后，可使神經(jīng)元C興奮，興奮過程中可用圖乙中（填字母）表示，此過程中神經(jīng)元C膜外電流方向與興奮傳到方向 ． 若將神經(jīng)元浸浴在膜外Na+濃度/膜內(nèi)Na+濃度的值小于正常值的溶液中，圖示過程變化的幅度將 ．
②進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：在神經(jīng)元B興奮之前，先讓神經(jīng)元A興奮，進(jìn)而導(dǎo)致神經(jīng)元B處于圖乙中ab段時，若此時再次使神經(jīng)元B興奮，則會導(dǎo)致神經(jīng)元B產(chǎn)生動作電位福度（填“增大”或“減小”），神經(jīng)元B的神經(jīng)遞質(zhì)釋放量（填“增大”或“減小”），進(jìn)而導(dǎo)致神經(jīng)元C不易甚至不能興奮．由此可以看出像神經(jīng)元C這樣出現(xiàn)抑制現(xiàn)象（填“一定”或“不一定”）．都是由抑制性神經(jīng)遞質(zhì)導(dǎo)致的結(jié)果．

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