【題目】某同學(xué)用清水、緩沖液和血漿來(lái)探究“血漿是否具有維持pH穩(wěn)定的功能”，得到了下圖所示的結(jié)果。下列相關(guān)的判斷中，不正確的是（ ）

A. 清水和緩沖液均為對(duì)照組

B. 清水組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該有錯(cuò)誤

C. 結(jié)果表明緩沖液的緩沖能力強(qiáng)于血漿

D. 結(jié)果表明機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的能力是有限的

【答案】C

【解析】

本題考查“探究血漿是否具有維持pH穩(wěn)定的功能”的實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題做出合理判斷的能力。

本實(shí)驗(yàn)探究的是血漿是否具有維持pH穩(wěn)定的功能，所以血漿組為實(shí)驗(yàn)組，清水組和緩沖液組為對(duì)照組，A正確。

加入HCl后，清水組的pH應(yīng)降低，所以從圖中結(jié)果可知，清水組所得結(jié)果不合理，B正確。從坐標(biāo)曲線圖可以看出，緩沖液組的曲線較血漿組先下降并且下降幅度大，說(shuō)明緩沖液組維持pH穩(wěn)定的能力低于血漿組，C錯(cuò)誤。

從坐標(biāo)曲線中可以看出，當(dāng)加入的HCl達(dá)到一定量后，無(wú)論是血漿組還是緩沖液組，都不能繼續(xù)維持pH的相對(duì)穩(wěn)定，說(shuō)明血漿組緩沖物質(zhì)的緩沖能力是有限的，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下面是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和呼吸作用的物質(zhì)變化示意圖。據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）過(guò)程B表示________________反應(yīng)。圖中屬于有氧呼吸過(guò)程的是____________（填寫圖中英文字母）。

（2）A過(guò)程吸收光能的物質(zhì)是________，若B過(guò)程提供的CO2過(guò)少，則短時(shí)間內(nèi)[H]和ATP的量會(huì)_________。

（3）圖中C6H12O6中的氧來(lái)自________（物質(zhì)），用18O標(biāo)記C6H12O6。首先會(huì)在圖中________（氣體）中檢測(cè)到18O。

（4）圖中[H]的作用分別是____________________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】土壤動(dòng)物能夠促進(jìn)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)并改良土壤結(jié)構(gòu)，其類群組成和數(shù)量是評(píng)價(jià)農(nóng)田生態(tài)環(huán)境的重要指標(biāo)。下表是某農(nóng)田使用兩種肥料后四類土壤動(dòng)物物種數(shù)和密度(個(gè)/m2)調(diào)查數(shù)據(jù)。根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以得到的正確結(jié)論是（ ）

A. 化肥田土壤動(dòng)物個(gè)體總數(shù)減少，但是生物多樣性提高

B. 有機(jī)肥田的土壤動(dòng)物數(shù)量大大增加，有機(jī)質(zhì)減少

C. 化肥田土壤動(dòng)物的物種多樣性減少，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單

D. 有機(jī)肥田的各類土壤動(dòng)物密度總是大于化肥田

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示某 DNA 片段遺傳信息的傳遞過(guò)程，①～⑤表示物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，a、b、c 表示生理過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（可能用到的密碼子：AUG—甲硫氨酸、GCU— 丙氨酸、AAG—賴氨酸、UUC—苯丙氨酸、UCU—絲氨酸、UAC—酪氨酸）

（1）完成遺傳信息表達(dá)的是___________________（填字母）過(guò)程；a過(guò)程所需的酶主要有________________（答出兩種）。

（2）由②指導(dǎo)合成的多肽鏈中氨基酸序列是_________________。

（3）該 DNA 片段中胸腺嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)目為___________________ 個(gè)，如該 DNA 片段連續(xù)進(jìn) 行復(fù)制，則第三次復(fù)制需游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸的數(shù)目為________________________個(gè)。

（4）1978 年，美國(guó)科學(xué)家將人類胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA中，通過(guò)大腸桿菌的繁殖，生產(chǎn)出人類的胰島素。人的胰島素基因能在大腸桿菌細(xì)胞中表達(dá)其所攜 帶的遺傳信息，說(shuō)明生物共用一套________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為某種單基因遺傳病的系譜圖。近親結(jié)婚時(shí)該遺傳病發(fā)病率較高，假定圖中Ⅲ-2與Ⅲ-3婚配生出一個(gè)患該遺傳病子代的概率是1/16，那么，得出此概率值需要的限定條件是

A. 第Ⅰ代的個(gè)體均攜帶該遺傳病的致病基因

B. Ⅰ-1、Ⅰ-3不攜帶該遺傳病的致病基因

C. Ⅱ-5攜帶該遺傳病的致病基因

D. Ⅲ-1攜帶該遺傳病的致病基因概率為1/2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某生物興趣小組觀察了幾種生物不同分裂時(shí)期的細(xì)胞，并根據(jù)觀察結(jié)果繪制出如下圖形。下列與圖形有關(guān)的說(shuō)法正確的是（ ）

①甲圖所示細(xì)胞處于有絲分裂后期，在此時(shí)期之前細(xì)胞中央出現(xiàn)了赤道板

②甲圖所示細(xì)胞中，由于基因突變導(dǎo)致著絲點(diǎn)分裂形成的2個(gè)子染色體攜帶遺傳信息相同

③乙圖所示細(xì)胞可能處于減數(shù)第一次分裂后期，此階段發(fā)生同源染色體的分離

④乙圖所示細(xì)胞中某一極的染色體數(shù)目可能為2N

⑤丙圖結(jié)果可來(lái)自于植物的雄蕊和雌蕊以及動(dòng)物精巢等部位細(xì)胞

⑥如果丙圖表示精巢內(nèi)的幾種細(xì)胞，則C組細(xì)胞可發(fā)生聯(lián)會(huì)并產(chǎn)生四分體

A. ②③⑤B. ①④⑥C. ②③⑤⑥D. ②③④⑤⑥

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖中①④表示某哺乳動(dòng)物(2N)在有性生殖過(guò)程中不同時(shí)期的細(xì)胞，圖中的a、b、c分別表示某時(shí)期一個(gè)細(xì)胞核中三種不同結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的數(shù)量。下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A. 圖中a表示染色體數(shù)量的變化

B. ②時(shí)的細(xì)胞可稱為初級(jí)精(卵)母細(xì)胞

C. 基因重組可發(fā)生在②→③的過(guò)程中

D. 著絲點(diǎn)的分裂發(fā)生在③→④的過(guò)程中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖是反射弧示意圖，其中E表示感受器、A表示效應(yīng)器。以下敘述中正確的是 （ ）

A. ①處進(jìn)行電刺激，則在A、E處均能測(cè)到膜電位變化

B. ②處進(jìn)行電刺激，則該處膜內(nèi)電位將由正電位變?yōu)樨?fù)電位

C. ②處進(jìn)行電刺激，則B處將會(huì)出現(xiàn)興奮傳導(dǎo)現(xiàn)象

D. ①處進(jìn)行電刺激，能引起C處釋放神經(jīng)遞質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖1所示為將某地烏鴉引入某生態(tài)系統(tǒng)后，研究人員連續(xù)20年調(diào)查其種群數(shù)量的變化，繪制成的λ值變化曲線。圖2為某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答:

（1）圖1中，該種群在前5年種群數(shù)量的變化類型是_______型，第5年至第20年種群的數(shù)量變化是_______。第10年、第15年和第20年的種群數(shù)量相比，最少的是____________。若調(diào)查烏鴉的種群密度，用________法。

（2）圖2中的食物網(wǎng)有________條食物鏈，其中次級(jí)消費(fèi)者是__________；鷹處于________個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。植物的“綠色”為兔子和老鼠提供了采食的信息，這表明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是______________。

（3）在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，它的能量除了未利用的一部分和被分解者利用外，其他的流向是___________。

（4）生長(zhǎng)在該生態(tài)系統(tǒng)中的蘑菇體內(nèi)儲(chǔ)存的能量________（填“能”或“不能”）傳遞給植物。

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