【題目】對(duì)于突變與進(jìn)化的關(guān)系，以下說(shuō)法正確的是（ ）

A．有利的突變太少，不足以作為生物進(jìn)化的原材料

B．突變可以增加等位基因的數(shù)量，但突變了的基因都是隱性基因

C．基因突變、基因重組和染色體變異統(tǒng)稱為突變

D．突變的有利與否不是絕對(duì)的，往往因所處環(huán)境的不同而異

【答案】D

【解析】

試題分析：突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，A項(xiàng)錯(cuò)誤；基因突變和染色體變異統(tǒng)稱為突變，一個(gè)基因可以突變產(chǎn)生一個(gè)以上的等位基因，因此基因突變可以增加等位基因的數(shù)量，但由于基因突變是不定向的，所以突變了的基因可能是隱性基因，也可能是顯性基因，B、C項(xiàng)錯(cuò)誤；突變的有利與否不是絕對(duì)的，往往取決于生物的生存環(huán)境，D項(xiàng)正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期染色體數(shù)目(a)、核DNA分子數(shù)目(b)的直方圖，下列敘述正確的是

A．①時(shí)期染色體還未復(fù)制，核DNA已完成了復(fù)制

B．③時(shí)期核膜、核仁重建，細(xì)胞中部出現(xiàn)細(xì)胞板

C．①→②表示著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，但核DNA分子數(shù)目不變

D．②→③表示同源染色體相互分離，染色體和核DNA分子數(shù)目也隨之減半

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列圖中，某生物體內(nèi)糖類的某些變化，下列說(shuō)法不正確的是（ ）
淀粉→麥芽糖→葡萄糖→糖原．
A.此生物一定是動(dòng)物，因?yàn)槟芎铣商窃?/span>
B.淀粉和糖原屬于多糖，麥芽糖屬于二糖
C.此生物一定是動(dòng)物，因?yàn)槟芾闷咸烟?/span>
D.麥芽糖和葡萄糖皆為還原糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程中，某同學(xué)在視野中看到生活著的洋蔥表皮細(xì)胞正處于如圖狀態(tài)，a、b表示兩處濃度，由此可推測(cè)（ ）
A.此時(shí)a＞b，細(xì)胞滲透吸水
B.此時(shí)a=b，滲透系統(tǒng)保持動(dòng)態(tài)平衡
C.此時(shí)a＜b，細(xì)胞滲透失水
D.上述三種情況都有可能存在

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】病毒、細(xì)菌和酵母菌都具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是（ ）
A.細(xì)胞膜
B.細(xì)胞壁
C.核酸
D.線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于反射和反射弧的理解錯(cuò)誤的是

A. 反射弧是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本形式

B. 神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)就是動(dòng)作電位的傳播

C. 反射中樞對(duì)傳來(lái)的興奮有分析和綜合的功能

D. 全身每一塊骨骼肌和內(nèi)臟都有反射活動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列屬于植物細(xì)胞凋亡實(shí)例的是

A. 愈傷組織的形成 B. 植物體內(nèi)通氣組織的形成

C. 篩管細(xì)胞的形成 D. 癌細(xì)胞的形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖是微生物平板劃線示意圖。劃線的順序?yàn)?→2→3→4→5。下列操作方法正確的是(　　)

A. 操作前要將接種環(huán)放在火焰邊灼燒滅菌

B. 劃線操作要在火焰上進(jìn)行

C. 在5區(qū)域中才可以得到所需菌落

D. 在1、2、3、4、5區(qū)域中劃線前后都要對(duì)接種環(huán)滅菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列不屬于孟德?tīng)栄芯窟z傳規(guī)律獲得成功的原因的是（ ）
A.做豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)母本進(jìn)行去雄
B.自然界中豌豆的有些相對(duì)性狀有兩對(duì)等位基因控制
C.科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，提出假說(shuō)并進(jìn)行驗(yàn)證
D.運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

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