【題目】研究表明，某神經(jīng)元細(xì)胞分泌的甘氨酸能使處于靜息狀態(tài)的突觸后膜的C1-通道開放，使 C1-大量內(nèi)流（如圖所示）。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.甘氨酸作為神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合

B.甘氨酸由神經(jīng)元細(xì)胞釋放的過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性

C.甘氨酸在突觸后膜發(fā)揮作用后會(huì)立即被回收或分解失活

D.甘氨酸使突觸后膜C1-通道開放后，突觸后膜更易產(chǎn)生動(dòng)作電位

【答案】D

【解析】

由圖可知，甘氨酸由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜上的受體，引起氯離子內(nèi)流。

A、甘氨酸是突觸前膜釋放的神經(jīng)遞質(zhì)，可以與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，A正確；

B、甘氨酸通過胞吐由神經(jīng)元細(xì)胞釋放，該過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性，B正確；

C、為了避免神經(jīng)遞質(zhì)一直作用于突觸后膜，甘氨酸在突觸后膜發(fā)揮作用后會(huì)立即被回收或分解失活，C正確；

D、甘氨酸使突觸后膜C1-通道開放后，使C1-大量內(nèi)流，突觸后膜不能產(chǎn)生動(dòng)作電位，D錯(cuò)誤。

故選D。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為制作的家兔肝臟的臨時(shí)裝片鏡檢結(jié)果。下列說法正確的是

A.細(xì)胞乙所處時(shí)期發(fā)生的DNA復(fù)制會(huì)導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍

B.細(xì)胞丁正在發(fā)生同源染色體的分離、非同源染色體的自由組合

C.細(xì)胞甲中染色體形態(tài)比較穩(wěn)定，數(shù)目比較清晰且最多，便于觀察

D.細(xì)胞乙→細(xì)胞丙→細(xì)胞甲→細(xì)胞丁→細(xì)胞戊可表示一個(gè)完整的細(xì)胞周期

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將某植物細(xì)胞浸潤于一定濃度的蔗糖溶液中，得圖甲結(jié)果，又將另外一種植物細(xì)胞分別浸潤于蒸餾水、物質(zhì)的量濃度為0．3mol/L的蔗糖溶液、0．5mol/L的尿素溶液中，測得液泡的體積隨時(shí)間變化的曲線如圖乙所示。據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖甲細(xì)胞中，全透性的結(jié)構(gòu)是_____________（填編號(hào)），半透性的原生質(zhì)層由___________（填編號(hào)）構(gòu)成。

（2）細(xì)胞在質(zhì)壁分離時(shí)，⑥處充滿了_______________。

（3）圖乙的A、B、C三條曲線中，表示細(xì)胞在蒸餾水中的是___________，表示正在0．3mol/L的蔗糖溶液中的是___________。

（4）bc段的細(xì)胞液濃度變化為___________（填“增大”或“減小”或“不變”）

（5）對B曲線的現(xiàn)象，合理的解釋是_________________________________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為培育藍(lán)玫瑰的過程（字母A代表相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，數(shù)字代表過程或方法）�；卮鹣铝袉栴}：

（1）可以根據(jù)基因的__________（答出三點(diǎn)）等特性，從基因文庫中得到我們所需要的目的基因，如藍(lán)色素基因。

（2）過程①需要用到的工具酶有__________。經(jīng)③和④得到藍(lán)玫瑰的過程體現(xiàn)了植物細(xì)胞的__________。

（3）一個(gè)基因表達(dá)載體的組成，除了目的基因以外，還必須有啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等。標(biāo)記基因的作用是____________________。

（4）過程②中采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法。采用農(nóng)桿菌感染時(shí)，常將含重組質(zhì)粒的農(nóng)桿菌與受傷的葉片等共同培養(yǎng)，采用受傷葉片的原因是____________________。

（5）可以通過__________的方法來檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示中心法則圖解，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.①⑤均遵循堿基互補(bǔ)配對原則

B.②③過程在大腸桿菌細(xì)胞中可同時(shí)進(jìn)行

C.某些RNA病毒的遺傳信息表達(dá)過程為④→②→③

D.由中心法則可知，基因只能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示某高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞分裂的幾個(gè)時(shí)期，下列有關(guān)說法正確的是

A.甲圖中有2個(gè)四分體

B.丙圖可能在發(fā)生交叉互換

C.乙圖中可能存在等位基因

D.丙圖表示次級(jí)精母細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】近年來，病毒性感冒的發(fā)病率呈上升趨勢，尤其兒童的傳染率更高，大多數(shù)兒童在感染病毒一定時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒。下圖為體溫上升過程中機(jī)體的部分調(diào)節(jié)示意圖，回答下列問題，

（1）X 為___________，激素乙的分泌量受圖中___________的調(diào)節(jié)；甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是___________。

（2）人體熱量的來源主要是___________，發(fā)燒過程中，機(jī)體進(jìn)行體溫調(diào)節(jié)的方式是___________。

（3）圖中皮膚血管收縮會(huì)減少散熱，熱量的散出途徑包括___________（答出兩點(diǎn)）。

（4）兒童發(fā)燒期間，家長常采用酒精等物理降溫，其機(jī)理是______________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】大腸桿菌是寄生于人和動(dòng)物腸道中的細(xì)菌，其代謝產(chǎn)物能與染料伊紅美藍(lán)反應(yīng)，使菌落呈黑色。 測定水樣是否符合飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，常用濾膜法測定大腸桿菌的數(shù)目。流程如圖所示：用濾膜過濾 待測水樣→水樣中的細(xì)菌留在濾膜上→將濾膜轉(zhuǎn)移到伊紅美藍(lán)的培養(yǎng)基（EMB培養(yǎng)基）上培養(yǎng)→統(tǒng)計(jì)菌落數(shù)目。

（1）過濾待測水樣需要用到濾杯、濾膜和濾瓶，其中需要進(jìn)行滅菌處理的是_____。

（2）從培養(yǎng)基功能上劃分，EMB培養(yǎng)基屬于_____培養(yǎng)基，為檢測該培養(yǎng)基滅菌是否徹底，對于該培養(yǎng)基應(yīng)采用的檢測方法是_____。

（3）為檢測嚴(yán)重污染水體中大腸桿菌數(shù)量，將水樣適當(dāng)稀釋后，取樣涂布在上述平板培養(yǎng)基中，應(yīng)選 擇顏色為_____的菌落進(jìn)行計(jì)數(shù)。該方法是通過統(tǒng)計(jì)平板上的菌落數(shù)來推測樣品中的活菌數(shù)，其原理是_____。

（4）該同學(xué)進(jìn)一步思考，利用濾膜法也可能用于測定待測水樣中其他微生物的數(shù)目。他取了兩份水樣，一份待測水樣來自變酸的果酒，從中檢測到兩種微生物，它們在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是_____。 另一份來自湖泊，若要通過測量藍(lán)藻的數(shù)目來研究水華，則培養(yǎng)基配方中則必須添加_____（“水”、“無機(jī)鹽”、“碳源”、“氮源”）。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖甲表示植物橫放之后根的向地性生長和莖的背地性生長，圖乙表示不同濃度生長素對根和莖生長的影響。請回答下列問題：

（1）若圖甲中A處的生長素濃度為圖乙中的m，則B處的生長素濃度范圍為___________。根的向地性生長能否體現(xiàn)生長素作用的兩重性？_____________（填“能”或“不能”）。由圖乙可以看出，不同生長素濃度對植物同一器官的促進(jìn)作用_____________（填“ 一定相同”、一定不同”或“可能相同也可能不同”）。

（2）生長素的合成部位為_____________，生長素由_____________經(jīng)過一系列的生化反應(yīng)轉(zhuǎn)化而成。生長素的極性運(yùn)輸是否受光照影響？_____________（真“是”或“否”）。

（3）某實(shí)驗(yàn)小組為證明莖產(chǎn)生頂端優(yōu)勢的原因是頂芽產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸，從而抑制了側(cè)芽的生長，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。請把下列實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充完整：

①正常的植株，不做處理，觀察側(cè)芽生長情況。

②去除頂芽，在頂端放置一個(gè)_____________瓊脂塊，觀察側(cè)芽生長情況。

③去除頂芽，在頂端放置一個(gè)_____________瓊脂塊，觀察側(cè)芽生長情況。

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