【題目】科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)一種M細(xì)胞在免疫反應(yīng)中有強(qiáng)大的攝取、處理和傳遞抗原的功能).圖示M細(xì)胞參與免疫的過程,請(qǐng)回答問題:

(1)M細(xì)胞能通過方式將抗原攝取入細(xì)胞內(nèi),同時(shí),人體的免疫調(diào)節(jié)也可對(duì)付體內(nèi)隨時(shí)出現(xiàn)的異常細(xì)胞,這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的、、功能.
(2)M細(xì)胞處理抗原后,細(xì)胞外出現(xiàn)特定的結(jié)構(gòu)能與T細(xì)胞有作用的受體相結(jié)合,激活信號(hào)分子(S1S2)從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng),此過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的功能
(3)T細(xì)胞發(fā)生免疫效應(yīng)時(shí),它產(chǎn)生的淋巴因子再刺激細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng);效應(yīng)T細(xì)胞也能直接作用于被抗原入侵的宿主細(xì)胞,發(fā)生免疫.
(4)M細(xì)胞有強(qiáng)大的激發(fā)免疫系統(tǒng)的功能,從而清除抗原,消除引起內(nèi)環(huán)境波動(dòng)的因素,維持著內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),這種機(jī)制稱為

【答案】
(1)胞吞;防衛(wèi);監(jiān)控;清除
(2)識(shí)別;信息傳遞
(3)B;細(xì)胞
(4)免疫調(diào)節(jié)
【解析】解:(1)M細(xì)胞能通過胞吞方式將外來抗原攝取入細(xì)胞內(nèi),將其分解;同時(shí),免疫調(diào)節(jié)也可對(duì)付體內(nèi)的異常細(xì)胞,發(fā)生免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除的功能.(2)M細(xì)胞處理抗原后,細(xì)胞外出現(xiàn)特定的結(jié)構(gòu)能被T細(xì)胞的受體識(shí)別,從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng),體現(xiàn)細(xì)胞間信息交流功能.受體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì).(3)T受刺激后會(huì)產(chǎn)生淋巴因子,刺激B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞,產(chǎn)生抗體.效應(yīng)T細(xì)胞也能直接作用于靶細(xì)胞發(fā)生細(xì)胞免疫過程.(4)M細(xì)胞有強(qiáng)大的激發(fā)免疫系統(tǒng)的功能,從而清除抗原,消除引起內(nèi)環(huán)境波動(dòng)的因素,維持著內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),這種機(jī)制稱為免疫調(diào)節(jié).
所以答案是:(1)胞吞;防衛(wèi);監(jiān)控;清除(2)識(shí)別;信息傳遞(3)B;細(xì)胞(4)免疫調(diào)節(jié)

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列甲、乙、丙圖表示發(fā)生在真核生物體內(nèi)的生理過程示意圖.

(1)甲圖表示的生理過程是 , 該過程主要發(fā)生在細(xì)胞的部位,參與該過程所需的酶有;圖中A'鏈與鏈相同.
(2)某研究人員經(jīng)測(cè)定得知,甲圖中A鏈上某片段中A:T:C:G=2:1:2:3,有同學(xué)認(rèn)為該研究人員測(cè)定有誤,老師卻不贊同該同學(xué)的意見,其原因是
(3)圖乙表示的生理過程是 , ①表示的有機(jī)物是
(4)圖丙中“甲”表示甲硫氨酸,由此可以推知甲硫氨酸的密碼子是

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】ATP的結(jié)構(gòu)式可以簡(jiǎn)寫為

A. A—P—P~P B. A—P~P~P

C. A~P~P—P D. A~P~P~P

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列符合原核細(xì)胞合成分泌蛋白的特點(diǎn)是( )

A. 合成蛋白質(zhì)的主要場(chǎng)所是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體

B. 合成蛋白質(zhì)的過程是由染色體中基因控制的

C. 合成蛋白質(zhì)首先要在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)錄

D. 分泌蛋白質(zhì)時(shí)依靠細(xì)胞膜的流動(dòng)性

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】為探究“影響酶活性的因素”,某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,見下表:

(1)請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):①應(yīng)為。
(2)2、3號(hào)試管為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),本實(shí)驗(yàn)中要探究的自變量是。請(qǐng)為該組實(shí)驗(yàn)擬定一個(gè)課題名稱。
(3)本實(shí)驗(yàn)的因變量可以通過觀察來確定。
(4)在1、2號(hào)試管所研究的問題中,溫度屬于變量。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某生物實(shí)驗(yàn)小組為“探究酵母菌呼吸方式”設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置.

(1)甲、乙試管構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)要探究酵母菌能否進(jìn)行呼吸,但本裝置在設(shè)計(jì)上存在缺陷,未考慮泵入的空氣中 , 這將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性,改進(jìn)的措施是
(2)丙、丁試管構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)要探究酵母菌能否進(jìn)行呼吸,丙試管中加入石蠟油的目的是排除對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響.
(3)請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)裝置,預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論:
若甲、丁試管中溶液均 , 則說明
, 則說明;
, 則說明

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某興趣小組就“泡菜腌制過程中亞硝酸鹽含量變化”開展了研究,操作如下:某年1月4日下午選取1、2、3號(hào)三只相同的泡菜壇,在每個(gè)壇中加入洗凈的新鮮蓮花菜0.6kg,再分別倒入相同量的煮沸并冷卻的10%的鹽水,將壇密封,置于同一環(huán)境中.封壇前進(jìn)行第一次取樣測(cè)定亞硝酸鹽含量,后來定時(shí)測(cè)定,結(jié)果如圖.請(qǐng)問:
(1)實(shí)驗(yàn)中鹽水需煮沸并冷卻后才可使用,原因是:在腌制過程中,會(huì)出現(xiàn)壇中溶液量增加,這是由
(2)在腌制泡菜的過程中,起主要作用的微生物是 , 用水封壇的作用是;
(3)該小組對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法是否合理? . 說明理由:
(4)測(cè)定亞硝酸鹽含量的方法是 , 其原理是:在鹽酸酸化的條件下,亞硝酸鹽與對(duì)氨基苯磺酸發(fā)生重氮化反應(yīng)后,與N﹣1﹣萘基乙二胺鹽酸鹽結(jié)合形成色染料,將顯色反應(yīng)后的樣品與已知濃度的標(biāo)準(zhǔn)液進(jìn)行目測(cè)比較,可以大致估算出泡菜中亞硝酸鹽的含量.
(5)實(shí)驗(yàn)中三只壇中產(chǎn)生的亞硝酸鹽含量存在差異,最可能的原因是:

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】關(guān)于植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的實(shí)例,正確的是

A. 用細(xì)胞分裂素處理大麥,可以有效降低啤酒生產(chǎn)成本

B. 利用萘乙酸可以實(shí)現(xiàn)菠蘿有計(jì)劃采收上市

C. 延長(zhǎng)大蒜貯藏期的青鮮素,使用要適量

D. 用赤霉素處理柳樹插條,可以促進(jìn)插條生根

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】轉(zhuǎn)基因水稻“金色大米”可以幫助人們補(bǔ)充每天必需的維生素A.由于含有可以生成維生素A的β﹣胡蘿卜素,呈現(xiàn)金黃色澤,故稱“金色大米”. 培育流程如下,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(已知限制酶I的識(shí)別序列和切點(diǎn)是 ;限制酶II的識(shí)別序列和切點(diǎn)是
(1)圖中a、b所示獲得目的基因的方法是 . 培育“金色大米”的基因工程操作四步曲中,其核心是
(2)據(jù)圖分析,在構(gòu)建c的過程中,目的基因用進(jìn)行了切割.檢驗(yàn)c導(dǎo)入能否成功需要利用作為標(biāo)記基因.
(3)與轉(zhuǎn)入水稻不同,將c導(dǎo)入番茄細(xì)胞常用的方法是 , 該方法依據(jù)的原理是番茄葉片受損后分泌的化合物的趨化性.檢測(cè)轉(zhuǎn)化成功的番茄植株,可采用技術(shù)檢測(cè)目的基因在番茄體內(nèi)是否成功翻譯.
(4)若希望該轉(zhuǎn)基因水稻生產(chǎn)的“金色大米”含β﹣胡蘿卜素量更高、效果更好,則需要通過工程手段對(duì)合成β﹣胡蘿卜素的相關(guān)目的基因進(jìn)行設(shè)計(jì).

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