【題目】如圖表示某哺乳動(dòng)物的部分生命活動(dòng)過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)圖示過(guò)程需發(fā)生DNA復(fù)制的有(填寫數(shù)字序號(hào)).細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程有(填寫數(shù)字序號(hào))
(2)圖示細(xì)胞中,不含同源染色體的有(用字母表示).左側(cè)方框內(nèi)各細(xì)胞按生理過(guò)程的先后排列順序是 , (用字母和箭頭表示).其中細(xì)胞e的名稱是 , 該細(xì)胞與細(xì)胞c相比,二者核DNA數(shù)目之比是
(3)基因重組可發(fā)生于細(xì)胞(用字母表示)中,細(xì)胞j和k的功能性物質(zhì)都需要通過(guò)方式排出細(xì)胞.

【答案】
(1)①③;②⑥⑦
(2)e、f;d﹣c﹣e;次級(jí)精母細(xì)胞;1:2
(3)c、d;胞吐
【解析】解:(1)DNA的復(fù)制發(fā)生在③有絲分裂間期或①減數(shù)第一次分裂間期;細(xì)胞分化會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異,圖中發(fā)生細(xì)胞分化的過(guò)程有②⑥⑦.(2)減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離,則減數(shù)第一次分裂過(guò)程中的細(xì)胞中及減數(shù)分裂形成的配子中都不含同源染色體,因此圖示細(xì)胞中,不含同源染色體的有e、f;左側(cè)方框內(nèi)c細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期,d細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期,e細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,因此先后順序是d→c→e.根據(jù)細(xì)胞c的均等分裂可知該生物為雄性個(gè)體,e細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,稱為次級(jí)精母細(xì)胞;e細(xì)胞與細(xì)胞c相比,二者核DNA數(shù)目之比是1:2.(3)基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期和后期,即圖中c和d細(xì)胞中;細(xì)胞j和k的功能性物質(zhì)都需要通過(guò)胞吐方式排出細(xì)胞.
所以答案是:(1)①③ ②⑥⑦(2)e、f d﹣c﹣e 次級(jí)精母細(xì)胞 1:2(3)c、d 胞吐
【考點(diǎn)精析】認(rèn)真審題,首先需要了解減數(shù)分裂的概念(減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物形成生殖細(xì)胞過(guò)程中所特有的細(xì)胞分裂方式.在減數(shù)分裂過(guò)程中,染色體只復(fù)制一次,而細(xì)胞連續(xù)分裂兩次,新產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比體細(xì)胞減少一半).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】寨卡病毒可使人患寨卡病,肺炎雙球菌可使人患肺炎。寨卡病毒與肺炎雙球菌相比,最主要的特點(diǎn)是

A. 不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) B. 不具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)

C. RNA分布在擬核中 D. 能獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖表示人體內(nèi)一些生命活動(dòng),下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是(
A.能進(jìn)行①過(guò)程的細(xì)胞都具有細(xì)胞周期
B.②過(guò)程的結(jié)果是產(chǎn)生了不同的細(xì)胞和組織
C.進(jìn)行③過(guò)程的細(xì)胞,細(xì)胞核體積增大,但遺傳物質(zhì)并未增加
D.④過(guò)程既受基因控制,也受環(huán)境的影響

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖甲中I表示X和Y染色體的同源區(qū)段,在該區(qū)域上基因成對(duì)存在,Ⅱ和Ⅲ是
非同源區(qū)段,在Ⅱ和Ⅲ上分別含有X和Y染色體所特有的基因.在果蠅的x和Y染色體上分別含有圖乙所示的基因,其中B和b分別控制果蠅的剛毛和截毛性狀,R和r分別控制果蠅的紅眼和白眼性狀.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)果蠅的B和b基因位于圖甲中的(填序號(hào))區(qū)段,R和r基因位于圈甲中的(填序號(hào))區(qū)段.
(2)紅眼雄果蠅和紅眼雌果蠅的基因型分別為
(3)己知某一剛毛雄果蠅的體細(xì)胞中有B和b兩種基因,請(qǐng)寫出該果蠅可能的基因型,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究B和b在性染色體上的位置情況.
①可能的基因型:
②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):讓該果蠅與雌果蠅雜交,分析后代的表現(xiàn)型.
③預(yù)測(cè)結(jié)果:如果后代中雌性個(gè)體全為剛毛,雄性個(gè)體全為截毛,說(shuō)明;如果后代中雌性個(gè)體全為截毛,雄性個(gè)體全為剛毛,說(shuō)明

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是在夏季晴朗的白天,某種綠色植物葉片光合作用強(qiáng)度的曲線圖。下列有關(guān)光合作用強(qiáng)度變化原因的分析中,錯(cuò)誤的是( )

A.從A→B主要原因是光照增強(qiáng),氣溫上升
B.從B→C主要原因是溫度過(guò)高,酶失活
C.從C→D主要原因是氣孔逐漸打開,CO2供應(yīng)增加
D.從D→E主要原因是光照減弱,氣溫下降

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】甲圖為植物細(xì)胞內(nèi)的某種生理活動(dòng),乙圖為植物在溫度為15℃(實(shí)線)和25℃(虛線)時(shí)光照強(qiáng)度和氧氣釋放速率的變化關(guān)系,丙圖為植物葉肉細(xì)胞內(nèi)部分生理過(guò)程模式圖(①~⑥代表氣體,A,B,c代表場(chǎng)所).請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)甲圖①過(guò)程中植物需要從外界吸收二氧化碳,若要研究二氧化碳的去向,通常采用方法 . ②過(guò)程中能量變化是 , ②過(guò)程產(chǎn)生的C6H12O6在圖丙中被分解產(chǎn)生二氧化碳的場(chǎng)所有(填圖中字母).
(2)當(dāng)其他條件不變,乙圖中光照由2千勒克斯增加到6千勒克斯時(shí),甲圖中的物質(zhì)會(huì)減少.
(3)請(qǐng)根據(jù)乙圖分析該植物在6千勒克斯的光照條件下,25℃時(shí)葉綠體產(chǎn)生的氧氣量(選填“大于”、“等于”或“小于”)15℃時(shí)葉綠體產(chǎn)生的氧氣量.
(4)如果在陰雨天氣,溫室內(nèi)光照強(qiáng)度小于5干勒克斯,請(qǐng)據(jù)乙圖判斷采取什么措施可以有助于提高產(chǎn)量.
(5)丙圖中可表示氧氣的是(填數(shù)字序號(hào));當(dāng)圖丙中A、C場(chǎng)所生理活動(dòng)的強(qiáng)度關(guān)系是C強(qiáng)于A時(shí),(填數(shù)字序號(hào))箭頭消失.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】癌細(xì)胞在人體內(nèi)容易轉(zhuǎn)移,其原因是癌細(xì)胞

A. 能無(wú)限增殖

B. 形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,常變?yōu)榍蛐?/span>

C. 細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少,使細(xì)胞彼此間的黏著性減少

D. 畸形分化,體積減小

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】美國(guó)、以色列的三位科學(xué)家因對(duì)核糖體結(jié)構(gòu)和功能的研究成果獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng).下列有關(guān)核糖體的敘述正確的是( )

A. 核糖體是蛔蟲細(xì)胞和綠藻細(xì)胞中唯一共有的無(wú)膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器

B. 附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體所合成的蛋白質(zhì)能分泌到細(xì)胞外

C. 發(fā)菜的核糖體一部分游離于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,一部分附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上

D. 核糖體的形成都與核仁有關(guān)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖表示的是遺傳信息在生物體內(nèi)各種物質(zhì)之間的傳遞過(guò)程.分析并回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)在人體中能進(jìn)行的過(guò)程是 . 在人體睪丸中,有些細(xì)胞正進(jìn)行②過(guò)程,說(shuō)明該細(xì)胞正在進(jìn)行分裂.
(2)⑤過(guò)程表示 , 進(jìn)行⑤過(guò)程的主要場(chǎng)所的組成成分與相似.④過(guò)程的主要場(chǎng)所是 , 在線粒體中(能/不能)進(jìn)行④過(guò)程.
(3)③過(guò)程發(fā)生在(部分/全部)RNA病毒中,需要酶的參與.
(4)基因?qū)π誀畹目刂,可以通過(guò)控制的合成來(lái)控制代謝過(guò)程,也可以通過(guò)控制來(lái)直接影響性狀,反過(guò)來(lái)蛋白質(zhì)可以影響遺傳信息的傳遞或表達(dá).

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案