某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：把小白鼠和青蛙從25℃的溫室中移至5℃的環(huán)境中


  1. A.
    兩種動(dòng)物的耗氧量都將減少
  2. B.
    兩種動(dòng)物的耗氧量都將增加
  3. C.
    青蛙的耗氧量減少，小白鼠的耗氧量增加
  4. D.
    青蛙的耗氧量增加，小白鼠的耗氧量減少
C
小白鼠是恒溫動(dòng)物，青蛙是變溫動(dòng)物；當(dāng)從高溫移入低溫，恒溫動(dòng)物為了維持體溫，加速新陳代謝耗氧量會(huì)增加；變溫動(dòng)物體溫與環(huán)境溫度相同，體溫下降新陳代謝減弱，耗氧量減少。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：把小白鼠和青蛙從25℃的溫室中移至5℃的環(huán)境中

A．兩種動(dòng)物的耗氧量都將減少 B．兩種動(dòng)物的耗氧量都將增加

C．青蛙的耗氧量減少，小白鼠的耗氧量增加

D．青蛙的耗氧量增加，小白鼠的耗氧量減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知淀粉酶可以水解淀粉為麥芽糖，蛋白酶可以水解蛋白質(zhì)為多肽。為了研究酶之間的相互影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)中所涉及酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)），請(qǐng)分析回答：

注：“＋”表示用相關(guān)試劑進(jìn)行檢測(cè)

（1）該實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的兩個(gè)顏色變化原理是：a                            ；b                             。

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)述雙縮脲試劑的使用方法                                            。

（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，試管1、2還要分別加入2mL的蒸餾水，其目的是                 。

（4）①處預(yù)期的顏色變化為          ，理由是                                   。

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科目：高中生物 來(lái)源：2010年浙江省臨安市昌化中學(xué)高三理綜生物卷 題型：綜合題

為了探究動(dòng)物體內(nèi)甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)理，某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：(碘是合成甲狀腺激素的原料)甲狀腺是合成、貯存、分泌甲狀腺激素的器官)
材料用具：略
方法步驟：
第一步：取健康雄兔15只，將注射部位消毒后，分別給每只兔注射適量的放射性碘溶液。
第二步：每隔一定時(shí)間用放射性測(cè)量?jī)x分別測(cè)定每只兔子甲狀腺中碘的放射量，記錄并計(jì)算平均值。
第三步；3天后，將15只實(shí)驗(yàn)兔隨機(jī)均分為A、B、C三組。
第四步：向A組注射一定量的無(wú)放射性的甲狀腺激素溶液，向B組注射等量的無(wú)放射性的促甲狀腺激素溶液，向C組注射等量的生理鹽水。
第五步：每隔一定時(shí)間，分別測(cè)定三組兔子甲狀腺中碘的放射量，記錄并計(jì)算平均值。
回答下列問題：
(1)指出上述實(shí)驗(yàn)方法第一步中的兩處不妥當(dāng)之處。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2)實(shí)驗(yàn)中選用三組而不用三只兔子的好處是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(3)A、B、C三組兔子的甲狀腺中碘的放射量最高的是＿＿＿＿。
(4)若將C組其中一只兔子的甲狀腺切除，并從第三周開始每天注射適量的甲狀腺激素，則該兔子血液中甲狀腺激素含量的變化如下圖A所示。促甲狀腺激素初始含量如圖B，請(qǐng)?jiān)谙聢DA中畫出1～5周內(nèi)促甲狀腺激素在血液中含量的變化曲線。

(5)若給C組的另一只兔子注射一定量的甲狀腺激素抑制劑，抑制甲狀腺對(duì)甲狀腺激素的的分泌。則兔子血液內(nèi)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌量的變化分別是＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。

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科目：高中生物 來(lái)源：南通泰州揚(yáng)州2010屆高三生物第二次模擬考試 題型：綜合題

（7分）已知淀粉酶可以水解淀粉為麥芽糖，蛋白酶可以水解蛋白質(zhì)為多肽。為了研究酶之間的相互影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)中所涉及酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)），請(qǐng)分析回答：

注：“＋”表示用相關(guān)試劑進(jìn)行檢測(cè)
（1）該實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的兩個(gè)顏色變化原理是：a                           ；b                            。
（2）請(qǐng)簡(jiǎn)述雙縮脲試劑的使用方法                                           。
（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，試管1、2還要分別加入2mL的蒸餾水，其目的是                。
（4）①處預(yù)期的顏色變化為         ，理由是                                  。

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科目：高中生物 來(lái)源：南通泰州揚(yáng)州2010屆高三生物第二次模擬考試 題型：綜合題

（7分）已知淀粉酶可以水解淀粉為麥芽糖，蛋白酶可以水解蛋白質(zhì)為多肽。為了研究酶之間的相互影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)中所涉及酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)），請(qǐng)分析回答：

注：“＋”表示用相關(guān)試劑進(jìn)行檢測(cè)

（1）該實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的兩個(gè)顏色變化原理是：a                            ；b                             。

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)述雙縮脲試劑的使用方法                                            。

（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，試管1、2還要分別加入2mL的蒸餾水，其目的是                 。

（4）①處預(yù)期的顏色變化為          ，理由是                                   。

 

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