【題目】下圖可反映連續(xù)20年內(nèi)某草原蒲公英的種群數(shù)量變化情況（圖中λ表示當(dāng)年種群數(shù)量是前一年種群數(shù)量的λ倍），下列分析錯(cuò)誤的是（ ）

A.0～4年內(nèi)種群的年齡組成為增長(zhǎng)型

B.從第8年后種群數(shù)量開始下降

C.第8和第16年種群數(shù)量相等

D.16～20年種群數(shù)量保持穩(wěn)定

【答案】C

【解析】

據(jù)圖分析，0-8年間，1＜λ＜2，蒲公英種群數(shù)量增加，年齡結(jié)構(gòu)為增長(zhǎng)型；8-16年間0＜λ＜1，種群數(shù)量減少；16年以后λ=1，種群數(shù)量保持穩(wěn)定，據(jù)此答題。

A、增長(zhǎng)率=（增長(zhǎng)后的值-增長(zhǎng)前的值）÷增長(zhǎng)前的值，據(jù)圖可知，鳥類在0-4年內(nèi)是“J”型增長(zhǎng)，A正確；

B、從第8年λ<1，從第八年后種群數(shù)量開始下降，B正確；

C、8-16年，種群數(shù)量一直在下降，所以第16年種群數(shù)量小于第8年，C錯(cuò)誤；

D、16～20年，λ=1，種群數(shù)量保持穩(wěn)定，D正確。

故選C。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某科研小組進(jìn)行了溫度對(duì)蔗糖酶活性影響的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖1所示(t2為最適溫度),圖2表示t1溫度下蔗糖酶對(duì)蔗糖的催化過(guò)程,下列敘述正確的是(　　)

A. 由圖1可判斷,在反應(yīng)溫度由t3下降到t2的過(guò)程中,酶活性將上升

B. 由圖2可判斷,蔗糖酶催化蔗糖分解為葡萄糖和果糖的效率較高

C. 圖1中,若環(huán)境溫度由t1變?yōu)?/span>t3,人體內(nèi)蔗糖酶的活性基本不變

D. 圖2中,適當(dāng)提高溫度不影響單位時(shí)間內(nèi)葡萄糖和果糖的產(chǎn)量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某興趣小組取兩株生理狀態(tài)一致的番茄植株，株保留果實(shí)，一株摘除果實(shí)，分別置于密閉透明的玻璃鐘罩中，在自然條件下處理一晝夜，果如圖所示。據(jù)圖分析下列說(shuō)法正確的是（ ）


A.甲組番茄植株光合作用開始于7時(shí)，乙組開始于6時(shí)

B.24h內(nèi)，甲乙兩組番茄植株光合速率等于呼吸速率只在17時(shí)、18時(shí)

C.24h后，甲組玻璃鐘罩中CO2濃度低于乙組，說(shuō)明乙組植株長(zhǎng)勢(shì)更好

D.甲組番茄植株有果實(shí)，果實(shí)的存在可促進(jìn)番茄植株的光合作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示以某種雜合體名貴花卉的綠色葉片為材料，利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)繁殖該植物 過(guò)程中岀現(xiàn)的不同結(jié)果。下列分析正確的是（ ）

A.不同結(jié)果的岀現(xiàn)主要是由是否提供光照造成的

B.A通過(guò)脫分化得到B通過(guò)再分化得到C

C.利用花粉粒進(jìn)行單倍體育種也能培養(yǎng)岀該雜合體花卉

D.B組細(xì)胞的全能性高于A組和C組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】對(duì)兩位科學(xué)家所做向光性實(shí)驗(yàn)的分析，錯(cuò)誤的是（ ）

A.實(shí)驗(yàn)2兩組相互對(duì)照

B.實(shí)驗(yàn)1應(yīng)以不做處理的胚芽鞘為對(duì)照組

C.實(shí)驗(yàn)2證明彎曲生長(zhǎng)是因“影響”在尖端分布不均勻造成的

D.實(shí)驗(yàn)1證明尖端產(chǎn)生的“影響”可透過(guò)瓊脂片傳遞給下部

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】釀酒和做面包都需要酵母菌，其口感與酵母菌的數(shù)量有密切關(guān)系，培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量可以利用一定的方法進(jìn)行計(jì)數(shù)，下表是某生物興趣小組圍繞酵母菌種群數(shù)量變化進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析回答：

編號(hào)

無(wú)菌馬鈴薯培養(yǎng)液（mL）

無(wú)菌水

（mL）

活化酵母菌液

（mL）

溫度

（℃）

A

10

—

0．1

28

B

5

5

0．1

28

（1）實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量有________、________等。

（2）對(duì)酵母菌的計(jì)數(shù)可以采用________法。吸取培養(yǎng)液需________試管后取樣，計(jì)數(shù)時(shí)除顯微鏡外還需的用具是________，若觀察到甲圖所示的現(xiàn)象，則應(yīng)采取的措施是________。

（3）定期對(duì)培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)，繪制出兩組酵母菌細(xì)胞數(shù)目變化曲線（乙圖所示）。A、B兩組酵母菌的數(shù)量達(dá)到最大值在生態(tài)學(xué)上稱為________，B組中該數(shù)值比A組小的原因是________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是在稻田中養(yǎng)鴨后形成的部分食物網(wǎng)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中食物網(wǎng)存在的種間關(guān)系有________；其中相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物之間存在信息傳遞，其主要作用是________。

（2）下表表示能量流經(jīng)鴨時(shí)的情況：

項(xiàng)目

所攝入食物的能量

用生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量

呼吸作用散失的能量

能量

A

B

C

表中A與B、C之間的關(guān)系是A________B+C（填>、<或 =），原因是________。

（3）稻田養(yǎng)鴨實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用。請(qǐng)結(jié)合圖中食物網(wǎng)，分析能量多級(jí)利用的具體原因①________；②________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖是某二倍體生物細(xì)胞分裂某時(shí)期，該細(xì)胞的名稱是（ ）

A.初級(jí)卵母細(xì)胞B.初級(jí)精母細(xì)胞

C.次級(jí)卵母細(xì)胞D.次級(jí)精母細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】已知微生物P一種可以分解尿素的細(xì)菌，微生物Q是一種可以分解纖維素的微生物。請(qǐng)回答：

（1）由于微生物形體微小，不便于直接觀察，因此對(duì)微生物的了解通常是觀察其群體的特征，該群體就是生長(zhǎng)在固體培養(yǎng)基上的_________________。

（2）根據(jù)微生物功能分析，微生物Q產(chǎn)生_______________酶。

（3）如果從土壤中分離得到微生物P并對(duì)其活菌數(shù)進(jìn)行計(jì)數(shù)，通常接種的方法是_______________，為了獲得好的計(jì)數(shù)效果，要對(duì)培養(yǎng)的菌液進(jìn)行________________。

（4）在某次實(shí)驗(yàn)中，統(tǒng)計(jì)到平板內(nèi)微生物P的菌落數(shù)是348個(gè)，試分析此結(jié)果與真實(shí)值相比是____（填“偏大”或“偏小”），理由是_______________________。

（5）在某次實(shí)驗(yàn)中，觀察到平板內(nèi)菌落分布情況如下圖所示，試分析原因是____________________________。

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