【題目】基因座d和p存在于同一染色體上,p比d更靠近著絲!,F(xiàn)考慮基因p1和d1、p2和d2連鎖的個(gè)體(基因型為p1d1/p2d2)通過單性生殖產(chǎn)生二倍體子代的過程。若在減數(shù)第一次分裂過程中,d和p之間發(fā)生了一次交叉互換,下面所列出的子代基因型可能是在下列①~③中哪種情況下產(chǎn)生的?請(qǐng)選出正確對(duì)應(yīng)的一組( )

①減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生的兩個(gè)核融合,之后發(fā)生了減數(shù)第二次分裂。

②減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生的兩個(gè)子核融合,這兩個(gè)子核來自減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生的同一個(gè)核。

③減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生的一個(gè)子核的染色體加倍。

選項(xiàng)

子代的基因型

P2d1/p2d1

p1d1/p2d1

p1d1/p1d2

A

B

C

D

A. A B. B C. C D. D

【答案】C

【解析】

減數(shù)分裂分為減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂,減數(shù)第一次分裂發(fā)生同源染色體的分離,減數(shù)第二次分裂發(fā)生姐妹染色單體的分離。

基因型為p1d1/p2d2的個(gè)體如減數(shù)第一次發(fā)生交叉互換,互換后的結(jié)構(gòu)為,如①減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生的兩個(gè)核融合,之后發(fā)生了減數(shù)第二次分裂,其產(chǎn)生的基因型可能為p1d1 /p2d1、p1d1/p2d2 、p1d2 /p2d1、p1d2/p2d2,如②減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生的兩個(gè)子核融合,這兩個(gè)子核來自減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生的同一個(gè)核,其產(chǎn)生的基因型可能為p1d1 /p1d2、p2d1/p2d2,如③減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生的一個(gè)子核的染色體加倍,其產(chǎn)生的基因型可能為p1d1/p1d1、p1d2 /p1d2、p2d1/p2d1、p2d2/p2d2,綜上所述,ABD錯(cuò)誤,C正確。故選C。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】一條染色單體含有一個(gè)雙鏈的DNA分子,那么,四分體時(shí)期的一條染色體含有(
A.四個(gè)雙鏈DNA分子
B.二個(gè)雙鏈DNA分子
C.二個(gè)單鏈DNA分子
D.一個(gè)雙鏈DNA分子

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】圖為某生態(tài)系統(tǒng)中流經(jīng)第二營養(yǎng)級(jí)的能量示意圖,其中a表示該營養(yǎng)級(jí)食物的攝人量,f表示流向第三營養(yǎng)級(jí)的能量。下列敘述正確的是( )

A. 圖中b表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量

B. 圖中e表示生物體內(nèi)儲(chǔ)存的有機(jī)物中的能量

C. 圖中d蘊(yùn)含的能量均未被第二營養(yǎng)級(jí)同化

D. 畜牧業(yè)中,圈養(yǎng)與放養(yǎng)相比,可提高圖中c/b的比值

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】將胚胎干細(xì)胞置于下列濃度的M溶液中,測(cè)定不同情況下吸收M的速率,結(jié)果如下表所示。對(duì)表中現(xiàn)象最合理的解釋是( )

A. 細(xì)胞吸收M需載體蛋白的參與

B. 細(xì)胞吸收M的方式為自由擴(kuò)散

C. 細(xì)胞吸收M的方式為主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)

D. M可能是K+

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】在用洋蔥根尖細(xì)胞臨時(shí)裝片觀察植物細(xì)胞有絲分裂時(shí),視野中數(shù)目最多的是(

A.處于分裂間期的細(xì)胞B.處于分裂前期的細(xì)胞

C.處于分裂中期的細(xì)胞D.處于分裂后期的細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為一種常見的坐標(biāo)曲線圖,該圖示不能夠表示的生物學(xué)含義是( )

A. 人體小腸絨毛上皮細(xì)胞從腸腔中吸收甘油速率隨O2濃度變化的情況

B. 萌發(fā)的種子細(xì)胞中自由水含量隨時(shí)間變化的情況

C. 番茄根部細(xì)胞吸收鎂離子速率隨O2濃度變化的情況

D. 始終保持活性的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞在30%蔗糖溶液中液泡吸水能力隨時(shí)間變化情況

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】為了研究高等動(dòng)物的學(xué)習(xí)、記憶功能與海馬腦區(qū)(H區(qū))的關(guān)系,科學(xué)家通過電刺激實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):如果在H區(qū)的傳入纖維上施加100/秒、持續(xù)1秒的強(qiáng)刺激(HFS),在刺激后幾小時(shí)之內(nèi),只要再施加單次強(qiáng)刺激,突觸后膜的電位變化都會(huì)比未受過HFS處理時(shí)高2~3倍。研究者認(rèn)為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生了“記憶”,圖為這一現(xiàn)象可能的機(jī)制。請(qǐng)回答下列問題:

1)圖中傳入神經(jīng)末梢釋放谷氨酸的方式是_____,圖示的興奮傳遞過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的______功能。

2)如圖所示,突觸后膜上的A受體的功能是_______。N受體被激活后,Ca2+會(huì)以______方式進(jìn)入胞內(nèi)。Ca2+與鈣調(diào)蛋白共同作用,使C酶的______發(fā)生改變,C酶被激活。

3)為驗(yàn)證圖中所示機(jī)制,研究者開展了大量工作,如:

①對(duì)小鼠H區(qū)傳入纖維施以HFS,休息30分鐘后,檢測(cè)到H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞的A受體總量無明顯變化,而細(xì)胞膜上的A受體數(shù)量明顯增加。該結(jié)果為圖中的________(填圖中序號(hào))過程提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

②圖中A受體胞內(nèi)肽段(T)被C酶磷酸化后,A受體活性增強(qiáng),為證實(shí)A受體的磷酸化位點(diǎn)位于T上,需將一種短肽導(dǎo)入H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi),以干擾C酶對(duì)T的磷酸化,其中,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所用短肽分別應(yīng)與T的氨基酸_______

A.?dāng)?shù)目不同序列不同 B.?dāng)?shù)目相同序列相反 C.?dāng)?shù)目相同序列相同

③為驗(yàn)證T的磷酸化能增強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞對(duì)刺激的“記憶”這一假設(shè),將T的磷酸化位點(diǎn)發(fā)生突變的一組小鼠,用HFS處理H區(qū)傳入纖維,30分鐘后檢測(cè)H區(qū)神經(jīng)細(xì)胞突觸后膜A受體能否磷酸化,并檢測(cè)突觸后膜的電位變化。請(qǐng)對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案加以完善:______。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為人體某一反射弧的示意圖,a、b為置于神經(jīng)細(xì)胞膜外的微型電流計(jì)的兩個(gè)微型電極,下列敘述正確的是

A. a處受刺激興奮時(shí),此處神經(jīng)纖維膜內(nèi)表面的電位是正電位

B. a處切斷神經(jīng)纖維,刺激b處,會(huì)發(fā)生反射

C. a處給予適宜強(qiáng)度刺激,在a、b之間產(chǎn)生的電流方向?yàn)閍→b

D. a處右側(cè)給予適宜強(qiáng)度刺激,電流計(jì)的指針能發(fā)生兩次方向相同的偏轉(zhuǎn)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為人體內(nèi)雄性激素的分泌調(diào)節(jié)示意圖,其中a、b、c表示三種器官,①②③表示三種不同的激素。下列敘述正確的是( )

A. a表示下丘腦,b表示垂體,c表示睪丸

B. 激素可作用于多種器官

C. 血液中激素水平升高會(huì)引起激素分泌增多

D. 幼年時(shí)激素過少會(huì)導(dǎo)致成年后身體矮小

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