【題目】下圖中A、B、C表示的是物質(zhì)，1～5 表示的是過程，關(guān)于下圖的敘述正確的是（ ）

A．1、3、4過程可發(fā)生在真核生物的任何細(xì)胞中

B．人體細(xì)胞中的基因可能是圖中A物質(zhì)或B物質(zhì)的一個(gè)特定的片段

C．A的基因中的一個(gè)堿基發(fā)生替換，有可能導(dǎo)致表達(dá)的C的肽鏈的長(zhǎng)度發(fā)生改變

D．噬菌體中可發(fā)生1、2、3、4過程

【答案】C

【解析】

試題分析：A、圖中1轉(zhuǎn)錄和3翻譯幾乎發(fā)生在真核生物的任何細(xì)胞中，但是4DNA分子的復(fù)制只發(fā)生在分裂細(xì)胞中，高度分化的細(xì)胞不具有細(xì)胞分裂能力，不發(fā)生DNA復(fù)制，A錯(cuò)誤；

B、人體細(xì)胞中的基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，不可能為RNA片段，B錯(cuò)誤；

C、A的基因中的一個(gè)堿基發(fā)生替換，有可能導(dǎo)致該處的密碼子變成終止密碼子，因此表達(dá)的C的肽鏈的長(zhǎng)度可能發(fā)生改變，C正確；

D、噬菌體是DNA病毒，不會(huì)發(fā)生2逆轉(zhuǎn)錄過程，D錯(cuò)誤．

故選：C．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)生長(zhǎng)素及其類似物的敘述，正確的是（ ）

A. 同一植株的幼芽對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)敏感度高于幼根

B. 2,4—D可用于麥田除草，其原理是高濃度促進(jìn)雜草衰老

C. 棉花表現(xiàn)出的頂端優(yōu)勢(shì)與頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸有關(guān)

D. 用生長(zhǎng)素類似物處理未受精的二倍體番茄子房，可獲得四倍體無子番茄

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某學(xué)生進(jìn)行探究10ml培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化的實(shí)驗(yàn)，利用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板進(jìn)行計(jì)數(shù)．甲圖是某天顯微鏡鏡檢結(jié)果，乙圖是7天內(nèi)酵母菌種群數(shù)量變化曲線．下列敘述不正確的是（ ）

A．甲圖所示血細(xì)胞計(jì)數(shù)板內(nèi)酵母菌數(shù)目清晰，無需加水稀釋

B．乙圖中第4﹣7天酵母菌的出生率小于死亡率

C．相同條件下再次實(shí)驗(yàn)，酵母菌種群數(shù)量的K值基本不變

D．酵母菌自身代謝產(chǎn)物如CO2也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)模式圖，下列關(guān)于各結(jié)構(gòu)及功能的敘述正確的是（ ）

A．①屬于生物膜系統(tǒng)，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開

B．②是所有生物遺傳物質(zhì)的載體

C．③與蛋白質(zhì)的合成以及核糖體的形成有關(guān)

D．④有利于DNA和mRNA從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間的物質(zhì)交換

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】番茄中基因A、a控制植株的有無茸毛，果實(shí)的紅色與黃色是一對(duì)相對(duì)性狀�？刂苾蓪�(duì)相對(duì)性狀的基因獨(dú)立遺傳，育種工作者為研究這兩對(duì)遺傳性狀的特點(diǎn)進(jìn)行了如右圖的雜交實(shí)驗(yàn)。下列分析不正確的是（ ）

A．F2有茸毛∶無茸毛=2∶1，說明可能存在AA致死

B．F2紅果∶黃果=9∶7，說明控制該性狀基因位于不同對(duì)同源染色體上

C．控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于兩對(duì)同源染色體上

D．F1有茸毛紅果測(cè)交，子代紅果∶黃果=1∶3

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某研究小組在我國(guó)東部地區(qū)對(duì)某地群落進(jìn)行深入調(diào)查，獲得下面有關(guān)信息資料，請(qǐng)分析回答：

（1）．調(diào)查獲得了樹林中物種數(shù)與面積的關(guān)系圖（如圖1）：圖中顯示，調(diào)查該地區(qū)物種數(shù)的樣方面積最好是 ．

（2）調(diào)查小組對(duì)一塊荒地的幾種植物的種群密度進(jìn)行了連續(xù)五年的調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如下表所示（單位：株/m2）．

年份

植物

2008

2009

2010

2011

2012

甲

10.0

9.2

8

6.8

5.5

乙

3.0

2.1

1.1

0.3

0.1

丙

0.3

0.6

1.1

1.5

2.3

丁

3.0

2.0

0.4

0

0

如果4種植物中有一種屬于入侵物種，則該入侵物種是 ；入侵物種往往會(huì)對(duì)本土物種環(huán)境造成危害，其主要原因是 ．

（3）圖2是調(diào)查小組同學(xué)從當(dāng)?shù)刂鞴懿块T獲得的某物種種群數(shù)量的變化圖，據(jù)此分析該種群在30年中種群數(shù)量最多的是第 年．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了解基因結(jié)構(gòu)，通常選取一特定長(zhǎng)度的線性DNA分子，先用一種限制酶切割，通過電泳技術(shù)將單酶水解片段分離，計(jì)算相對(duì)大��；然后再用另一種酶對(duì)單酶水解片段進(jìn)行降解，分析片段大小。下表是某小組進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

已知第一線性

DNA序列共有

5000bp

（bp為堿基對(duì)）

第一步水解

產(chǎn)物

（單位bp）

第二步水解

產(chǎn)物

（單位bp）

A酶切割

3500

將第一步水解產(chǎn)物分離后，分別用B酶切割

1500 2000

1000

1000

500

500

B酶切割

2000

將第一步水解產(chǎn)物分離后，分別用A酶切割

500 1500

3000

2000 1000

經(jīng)A酶和B酶同時(shí)切割

2000 1500 1000 500

（1）該實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出限制酶的作用特點(diǎn)是 。

（2）由實(shí)驗(yàn)可知，在這段已知序列上，A酶與B酶的識(shí)別序列分別為 個(gè)和 個(gè)。

（3）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，請(qǐng)?jiān)谙聢D中用箭頭標(biāo)出相應(yīng)限制酶的酶切位點(diǎn)。

（4）已知BamH I與BglⅡ的識(shí)別序列及切割位點(diǎn)如下圖所示，用這兩種酶和DNA連接酶對(duì)一段含有數(shù)個(gè)BamH I和BglⅡ識(shí)別序列的DNA分子進(jìn)行反復(fù)的切割、連接操作，

若干次循環(huán)后 和 序列明顯增多，該過程中

DNA連接酶催化 鍵的形成。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】甘薯種植多年后易積累病毒而導(dǎo)致品種退化。目前生產(chǎn)上采用莖尖分生組織離體培養(yǎng)的方法快速繁殖脫毒的種苗，以保證該品種的品質(zhì)和產(chǎn)量水平。這種通過分生組織離體培養(yǎng)獲得種苗的過程不涉及細(xì)胞的（ ）
A．有絲分裂 B．分化 C．減數(shù)分裂 D．全能性

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下面4個(gè)圖都為單基因遺傳病的系譜圖（黑色表示患者），正確的描述是（ ）

A．①中兩個(gè)女兒的基因型一定相同

B．②中兩個(gè)女兒的基因型一定不同

C．③中兩個(gè)女兒的基因型可能不同

D．④中兩個(gè)女兒的基因型可能不同

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