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科目:高中生物 來(lái)源:2013屆北京四中高二上學(xué)期期末檢測(cè)理科生物試卷 題型:選擇題
圖1表示培養(yǎng)中的動(dòng)物細(xì)胞數(shù)目的增加和培養(yǎng)時(shí)間的關(guān)系,從圖1的A點(diǎn)取出6000個(gè)細(xì)胞,測(cè)定其DNA的含量,結(jié)果如圖2,根據(jù)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果,下列表述正確的是
A. 該動(dòng)物細(xì)胞分裂的細(xì)胞周期為10小時(shí)
B. 取出的6000個(gè)細(xì)胞中,處于分裂間期的細(xì)胞為3000個(gè)
C. 取出的6000個(gè)細(xì)胞中,處于分裂期的細(xì)胞為1500個(gè)
D. C表示的細(xì)胞處于DNA復(fù)制期
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科目:高中生物 來(lái)源:2010年江西重點(diǎn)中學(xué)第二次聯(lián)考理科綜合生物試題 題型:選擇題
模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述,模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法。對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的組合是( )
①若圖1表示基因工程的操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞
②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程,則A、B在融合前必須經(jīng)過(guò)特殊處理——制備原生質(zhì)體,形成的C稱(chēng)為雜種細(xì)胞,從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖2中B是核移植技術(shù),C是胚胎移植技術(shù),則形成d的過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性
④若圖2中B表示下丘腦,C表示垂體,切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系,對(duì)胰島的影響比對(duì)甲狀腺、腎上腺的影響更大
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
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科目:高中生物 來(lái)源:2012屆河北省高二第二學(xué)期期末考試生物試卷 題型:選擇題
模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述,模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法。對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的組合是
①若圖1表示基因工程的操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞 ②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程,則A、B在融合前必須經(jīng)過(guò)特殊處理——制備原生質(zhì)體,形成的C稱(chēng)為雜種細(xì)胞,從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)、廴魣D2中B是核移植技術(shù),C是胚胎移植技術(shù),則形成d的過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性、苋魣D2中B表示下丘腦,C表示垂體,切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系,對(duì)胰島的影響比對(duì)甲狀腺、腎上腺的影響更大
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
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科目:高中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年北京四中高二上學(xué)期期末檢測(cè)理科生物試卷 題型:單選題
圖1表示培養(yǎng)中的動(dòng)物細(xì)胞數(shù)目的增加和培養(yǎng)時(shí)間的關(guān)系,從圖1的A點(diǎn)取出6000個(gè)細(xì)胞,測(cè)定其DNA的含量,結(jié)果如圖2,根據(jù)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果,下列表述正確的是
A.該動(dòng)物細(xì)胞分裂的細(xì)胞周期為10小時(shí) |
B.取出的6000個(gè)細(xì)胞中,處于分裂間期的細(xì)胞為3000個(gè) |
C.取出的6000個(gè)細(xì)胞中,處于分裂期的細(xì)胞為1500個(gè) |
D.C表示的細(xì)胞處于DNA復(fù)制期 |
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