【題目】如圖為綠色植物光合作用過程示意圖(圖中a~g為物質(zhì),①~⑥為反應(yīng)過程,物質(zhì)轉(zhuǎn)換用實線表示,能量傳遞用虛線表示)。下列判斷錯誤的是(  )

A. 圖中①表示水分的吸收,③表示水的光解

B. cATP,f[H]

C. b物質(zhì)用18O標(biāo)記,最終在(CH2O)中能檢測到放射性

D. 綠色植物能利用a物質(zhì)將光能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能

【答案】B

【解析】

題圖為綠色植物光合作用過程示意圖,圖中a為葉綠素,b是氧氣,fNADP+,eNADPH[H],cATP,dADP,gCO2

土壤中的水分經(jīng)過①過程進入植物體,因此過程①表示水分的吸收,水經(jīng)過③過程,生成氧氣和[H],所以過程③表示水的光解,A正確;d+pi→c,而c用于C3的還原,所以cATP,dADP。e也可用于C3的還原,所以e[H],B錯誤;b物質(zhì)為氧氣,用18O標(biāo)記氧氣,氧氣首先參與有氧呼吸第三階段生成H218O。這些H218O參與有氧呼吸第二階段,生成C18O2,最后C18O2參與光合作用,最終生成(CH218O),C正確;a物質(zhì)為葉綠素,葉綠素能夠吸收光能,并將光能轉(zhuǎn)變成ATP[H]中的化學(xué)能,D正確。故選B。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】將完全相同的兩個植物細胞分別放置在ab溶液中,分別對兩個細胞失水量進行統(tǒng)計后繪制出相對應(yīng)的甲、乙曲線。以下敘述正確的是

A.選取植物根尖分生區(qū)的細胞作為實驗材料較為適宜

B.b溶液的濃度稍增大,則曲線的變化可能為A點上升,B點左移

C.圖中放入ab溶液中的細胞發(fā)生質(zhì)壁分離后放入清水中有可能都復(fù)原

D.0~4min內(nèi),兩條曲線的差異不可能是細胞內(nèi)外物質(zhì)濃度差導(dǎo)致的

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】人體中由A,T,G等3種堿基構(gòu)成的核苷酸共有幾種(
A.2
B.4
C.5
D.8

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】用完全培養(yǎng)液在兩個相同的容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄幼苗,假設(shè)水稻和番茄的吸水速率相同,一段時間后,測定培養(yǎng)液中各種離子濃度與實驗開始前之比如下圖所示。該實驗的結(jié)果不能說明

A.植物根對水分的吸收和對離子的吸收是兩種不同的跨膜運輸方式

B.與番茄相比,水稻對Si需要量大

C.同一植物吸收不同離子的數(shù)量是不同的

D.植物對各種離子的吸收速率與溶液中離子的濃度有關(guān)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列哪種處理方法是為了橘皮在壓榨時不會滑脫,出油率高(

A.漂洗

B.用石灰水浸泡

C.過濾

D.離心

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性.培養(yǎng)皿中的大腸桿菌菌落屬于下列哪個層次(
A.個體
B.種群
C.群落
D.生態(tài)系統(tǒng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關(guān)于固定化酶中用到的反應(yīng)柱的理解中,正確的是(
A.反應(yīng)物和酶均可自由通過反應(yīng)柱
B.反應(yīng)物和酶均不能通過反應(yīng)柱
C.反應(yīng)物能通過,酶不能通過
D.反應(yīng)物不能通過,酶能夠通過

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】從土壤中分離分解纖維素的微生物,進行選擇培養(yǎng)的主要原因是(

A.殺滅不需要的微生物

B.除去雜菌,獲得能分解纖維素的純種菌

C.濃縮目標(biāo)菌種

D.在微生物的菌落上獲得纖維素分解菌菌種

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】科學(xué)家對某島嶼的社鼠種群數(shù)量和一年中不同季節(jié)的性比(性別比例)進行統(tǒng)計,結(jié)果如圖(曲線表示種群數(shù)量),下列分析不合理的是( )

A. 性比通過影響出生率間接影響種群大小

B. 性比維持較高水平時不利于社鼠種群數(shù)量的增加

C. 當(dāng)社鼠種群數(shù)量處于高峰期時雌性明顯多于雄性

D. 該島嶼春季和春夏之交更有利于社鼠種群的繁殖。

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同步練習(xí)冊答案