（07成都市畢業(yè)班摸底測(cè)試）下列關(guān)于有氧呼吸的敘述正確的是                

    A．線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，沒(méi)有線粒體的細(xì)胞只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸

    B．第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸，產(chǎn)生大量的[H]和ATP

    C．第二階段是丙酮酸分解成CO2和H2O，產(chǎn)生少量的[H]和ATP

    D．第三階段是[H]和氧結(jié)合產(chǎn)生H2O，同時(shí)生成大量的ATP

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（07成都市畢業(yè)班摸底測(cè)試）在高等植物細(xì)胞中，線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細(xì)胞器，請(qǐng)回答：

 

 

（1）在圖二乙點(diǎn)所處的狀態(tài)時(shí)，葉綠體內(nèi)ATP移動(dòng)的方向是                 。

（2）在圖二甲狀態(tài)時(shí)，可以發(fā)生圖一中的哪些過(guò)程？（用圖中字母abcdeftgh表示）        。圖二中乙―丙段時(shí)，限制光合作用的主要因素是              。

（3）如果在圖二的乙點(diǎn)突然停止光照，葉綠體內(nèi)C3化合物的含量             。

（4）寫(xiě)出圖一細(xì)胞中可能形成CO2的反應(yīng)式：

（5）某同學(xué)為研究某些環(huán)境因素對(duì)光合作用和呼吸作用的影響，設(shè)計(jì)了下面的（一）、（二）兩個(gè)種子呼吸作用及植

物光合作用實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，測(cè)定的種子呼吸作用和植物光合作用強(qiáng)度變化如下（三）所示（種子呼吸作用[實(shí)線]及

植物光合作用[虛線]的強(qiáng)度變化）

 

如圖（一）和（二）所示，由漏斗向種子瓶?jī)?nèi)加入少量水（對(duì)應(yīng)（三）圖中a點(diǎn)）后，

①曲線ab上升的原因是             ；曲線cd上升的原因是                  。

②曲線d點(diǎn)后趨平說(shuō)明                                                      。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（07成都市畢業(yè)班摸底測(cè)試）生物研究性小組的同學(xué)對(duì)某地區(qū)人類(lèi)的遺傳病進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甲種遺傳�。ê�(jiǎn)稱(chēng)甲�。┰诨加性摬〉募易逯邪l(fā)病率較高，往往是代代相傳；乙種遺傳�。ê�(jiǎn)稱(chēng)乙�。┑陌l(fā)病率較低。以下是甲病和乙病在該地區(qū)每萬(wàn)人中的表現(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)表（甲、乙病均由核基因控制）

請(qǐng)根據(jù)所給的材料和所學(xué)的知識(shí)回答：

（1）控制甲病的基因最可能位于                ，控制乙病的基因最可能位于           ，主要理由是                                                。

（2）如果要進(jìn)一步判斷甲病和乙病的遺傳方式還要采取擴(kuò)大調(diào)查范圍，多取樣本；針對(duì)有患者的家庭調(diào)查；繪制家庭系譜圖來(lái)判定甲病和乙病的遺傳方式。下圖是該小組的同學(xué)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的上述兩種遺傳病的家庭系譜圖。其中甲病與正常為一對(duì)相對(duì)性狀，顯性基因用A表示，隱性基因用a表示；乙病與正常為一對(duì)相對(duì)性狀，顯性基因用B表示，隱性基因用b表示。請(qǐng)根據(jù)家族系譜圖回答下列問(wèn)題：

 

①I(mǎi)II10的基因型            ，II7、II8再生一個(gè)小孩其發(fā)病率為         。

②如果IV11是男孩，則該男孩同時(shí)患甲病和乙病的幾率          ，只患甲病的幾率為         。

③如果IV11是女孩，且為乙病的患者，說(shuō)明患病原因：                         。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（07成都市畢業(yè)班摸底測(cè)試）下圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)是指碳元素在                        之間不斷循環(huán)的過(guò)程。

（2）生產(chǎn)者中圖示生物與另一類(lèi)生物X的能量來(lái)源不同，X代表的生物為            

          ；分解者中圖示生物與另一類(lèi)生物Y的細(xì)胞結(jié)構(gòu)不同，Y生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)最主要的特點(diǎn)是              。

（3）大氣中的CO2在生產(chǎn)者中圖示的        處（在a―d中選擇）合成有機(jī)物；含碳有機(jī)物在生產(chǎn)者中圖示的            處（在a―d中選擇）可以分解為CO2­。

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


（4）某草原上長(zhǎng)期生活著兔、田鼠、蛇、鷹，形成一個(gè)相對(duì)平衡的生態(tài)系統(tǒng)。經(jīng)測(cè)定，其各種生物所含能量如下表（能量單位：kJ/km2），請(qǐng)回答：

生物種類(lèi)

草

田鼠

兔

蛇

鷹

所含能量

9.5×109

5.5×108

4.0×108

3.5×107

6.4×107

①流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的能量的最終來(lái)源是             ，它由草的            作用所固定；屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有                  ；鷹獲得能量最少的一條食物鏈中共有              營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

②設(shè)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為x（單位同上），則x的數(shù)值應(yīng)為         。

A．x=9.5×109                      B．x>9.5×109

C．x<9.5×109                                       D．x≤9.5×109

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（07成都市畢業(yè)班摸底測(cè)試）課外小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)在向光處的蒲公英的葉片較大，葉緣缺刻小，大多數(shù)近于全緣（稱(chēng)為陽(yáng)生葉），而生長(zhǎng)在蔭蔽處的蒲公英和葉片較小，葉緣缺刻大，大多數(shù)呈鋸齒狀（稱(chēng)為陰生葉）。他們想進(jìn)一步探究環(huán)境和遺傳因素對(duì)蒲公英葉形的影響（提示：切取蒲公英的直根，可進(jìn)行無(wú)性繁殖）；于是同學(xué)們提出如下三種假設(shè)：a、蒲公英的葉形主要受環(huán)境因素的影響；b、蒲公英的葉形主要受遺傳因素的影響；c、蒲公英的葉形受遺傳因素和環(huán)境因素的共同影響。請(qǐng)分析后回答：

（1）你打算探究的假設(shè)是                               （從a、b、c項(xiàng)中選擇）

（2）請(qǐng)寫(xiě)出你的實(shí)驗(yàn)方案：

 

（3）如果該假設(shè)成立，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果為                                        。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（07成都市畢業(yè)班摸底測(cè)試）基因突變常發(fā)生在細(xì)胞周期的                       

    A．分裂間期                         B．分裂期前期

    C．分裂期后期                       D．分裂期的各個(gè)時(shí)期

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