下圖為某雄性動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖。請(qǐng)分析回答下列問題:

(1)圖中進(jìn)行有絲分裂的是 ______,進(jìn)行減數(shù)分裂的是     ,A所示的細(xì)胞處于     分裂的      期,C所示細(xì)胞的名稱是_______。

(2)A、B、C、D所示的細(xì)胞中,進(jìn)行減數(shù)分裂的是        ,染色體數(shù)與DNA含量之比為1∶2的是_________。

(3)圖中含有染色單體的細(xì)胞是________,染色體數(shù)與DNA含量之比為1∶1的是_________。

 

【答案】

(1)AD、BC、有絲、中、初級(jí)精母細(xì)胞

(2)BC、AC     (3)AC、BD

【解析】

試題分析:從圖中分析可知,圖A、B、C、D分別處于有絲分裂中期、減數(shù)第二次分裂后期、減數(shù)第一次分裂中期和有絲分裂后期。所以圖中進(jìn)行有絲分裂的是A和D;進(jìn)行減數(shù)分裂的是B和C;A所示的細(xì)胞處于有絲分裂中期,C所示細(xì)胞的名稱是初級(jí)精母細(xì)胞。在A、B、C、D所示的細(xì)胞中,染色體數(shù)與DNA含量之比為1∶2的是A和C,因?yàn)樗鼈兊闹z粒沒有分裂。同樣圖中含有染色單體的細(xì)胞是A和C。當(dāng)著絲粒分裂后,染色單體分開。所以染色體數(shù)與DNA含量之比為1∶1的是B和D。

考點(diǎn):細(xì)胞增殖

點(diǎn)評(píng):本題考查學(xué)生的識(shí)圖能力,要求學(xué)生了解有絲分裂和減數(shù)分裂的過程及各時(shí)期的變化特點(diǎn)。難度中等。

 

練習(xí)冊系列答案
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下圖為某雄性動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖。請(qǐng)分析回答下列問題:

(1)圖中進(jìn)行有絲分裂的是 ______,進(jìn)行減數(shù)分裂的是     ,A所示的細(xì)胞處于     分裂的      期,C所示細(xì)胞的名稱是_______
(2)A、B、C、D所示的細(xì)胞中,進(jìn)行減數(shù)分裂的是        ,染色體數(shù)與DNA含量之比為1∶2的是_________
(3)圖中含有染色單體的細(xì)胞是________,染色體數(shù)與DNA含量之比為1∶1的是_________

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(共5分,每空1分)下圖為某雄性動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖。請(qǐng)回答下列問題:

(1)正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞是圖_______  ____。
(2)含有染色單體的細(xì)胞是圖___________,沒有同源染色體的細(xì)胞是圖___    __。
(3)該動(dòng)物體細(xì)胞內(nèi)有_________條染色體,B細(xì)胞分裂得到的子細(xì)胞名稱是          .

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下圖為某雄性動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖。請(qǐng)回答問題:

(1)A所示的細(xì)胞處于____________分裂的_____________期。
(2)C所示細(xì)胞的名稱是__________________。
(3)在A、B、C、D所示的細(xì)胞中,具有同源染色體的是_______________,染色體數(shù)與DNA含量之比為1:2的是________________。

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科目:高中生物 來源:2010年北京育園中學(xué)高三分班考試生物試題 題型:綜合題

(5分)下圖為某雄性動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖。請(qǐng)回答下列問題:
     
(1)圖中進(jìn)行有絲分裂的是 _________,進(jìn)行減數(shù)分裂的是        ,B細(xì)胞的名稱是____          __。
(2)圖中不含染色單體的細(xì)胞是________,染色體數(shù)與DNA含量之比為1∶1的是_______   __。

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科目:高中生物 來源:2014屆內(nèi)蒙古高一下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(共5分,每空1分)下圖為某雄性動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖。請(qǐng)回答下列問題:

(1)正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞是圖_______  ____。

(2)含有染色單體的細(xì)胞是圖___________,沒有同源染色體的細(xì)胞是圖___     __。

(3)該動(dòng)物體細(xì)胞內(nèi)有_________條染色體,B細(xì)胞分裂得到的子細(xì)胞名稱是          .

 

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