下圖為統(tǒng)計(jì)同一生物不同細(xì)胞不同基因的表達(dá)情況,據(jù)圖分析所得結(jié)論不正確的是:


  1. A.
    2號(hào)基因在所有細(xì)胞表達(dá),2號(hào)基因有可能是呼吸酶基因
  2. B.
    1號(hào)細(xì)胞與6號(hào)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)最相似
  3. C.
    5號(hào)細(xì)胞與7號(hào)細(xì)胞的功能差異最大
  4. D.
    8號(hào)基因只在5號(hào)細(xì)胞表達(dá),說明8號(hào)基因不重要
D
試題分析:據(jù)圖可知,2號(hào)基因在所有細(xì)胞表達(dá),說明所有細(xì)胞都含有該基因的表達(dá)產(chǎn)物,有可能是呼吸酶,所以A選項(xiàng)正確;細(xì)胞1中1、2、3、4、5號(hào)基因都表達(dá),細(xì)胞2中2、3、4、5號(hào)基因表達(dá),說明兩者的結(jié)構(gòu)最相似,因此B選項(xiàng)正確;細(xì)胞5中2、3、5、6、8號(hào)基因表達(dá),而細(xì)胞7中2、4、7號(hào)基因表達(dá),說明兩者的功能差異最大,因此C選項(xiàng)正確;8號(hào)基因只在細(xì)胞5中表達(dá),說明該基因的重要性,功能的特殊性,如胰島素基因,因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。
考點(diǎn):本題主要考查細(xì)胞分化的知識(shí),意在考查考生圖文轉(zhuǎn)化、對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2012-2013學(xué)年陜西省寶雞市高三第三次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖為統(tǒng)計(jì)同一生物不同細(xì)胞不同基因的表達(dá)情況,據(jù)圖分析所得結(jié)論不正確的是:

A.2號(hào)基因在所有細(xì)胞表達(dá),2號(hào)基因有可能是呼吸酶基因

B.1號(hào)細(xì)胞與6號(hào)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)最相似

C.5號(hào)細(xì)胞與7號(hào)細(xì)胞的功能差異最大

D.8號(hào)基因只在5號(hào)細(xì)胞表達(dá),說明8號(hào)基因不重要

 

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科目:高中生物 來源: 題型:閱讀理解

(08黃岡中學(xué)二模)(20分)回答I、Ⅱ兩小題。

I.(8分)現(xiàn)代生物技術(shù)在動(dòng)植物育種工作中均發(fā)揮了巨大的作用。請(qǐng)回答有關(guān)問題:

(1)番茄營養(yǎng)豐富,是人們喜愛的一類果蔬。但普通番茄細(xì)胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因,控制細(xì)胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶,該酶能破壞細(xì)胞壁,使番茄軟化,不耐貯藏。為滿足人們的生產(chǎn)生活需要,科學(xué)家們通過基因工程技術(shù),培育出了抗軟化、保鮮時(shí)間長的番茄新品種。操作流程如下圖,請(qǐng)回答:

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


①重組DNA的建構(gòu)需要的工具酶有                                           。

②在構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),除了要在重組DNA中插入目的基因外,還需要有啟動(dòng)子、終止子以及_    。

③從圖中可見,mRNA1和mRNA2的結(jié)合直接導(dǎo)致了                   無法合成,最終使番茄獲得了抗軟化的性狀。

④普通番茄細(xì)胞導(dǎo)入目的基因后,先要接種到誘導(dǎo)培養(yǎng)基上培養(yǎng),脫分化后得到          ,再轉(zhuǎn)接到分化培養(yǎng)基上,誘導(dǎo)出試管苗,然后進(jìn)一步培養(yǎng)成正常植株。

 

Ⅱ.( 12分)果蠅繁殖力強(qiáng)、易飼養(yǎng),是一種良好的遺傳學(xué)研究材料。實(shí)驗(yàn)室一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了1只灰體殘翅(未交配過的雌果蠅),另一小組發(fā)現(xiàn)了1只黑體長翅雄果蠅。兩個(gè)小組將這2只果蠅進(jìn)行下述實(shí)驗(yàn)來解決有關(guān)問題。

實(shí)驗(yàn)步驟:

①把灰體殘翅雌果蠅和黑體長翅雄果蠅放入同一容器中培養(yǎng),使其交配并產(chǎn)生足夠的后代Fl。

②F1成熟后觀察雌雄果蠅的性狀,發(fā)現(xiàn)全是灰體長翅。

③F1雌雄果蠅相互交配產(chǎn)生F2,觀察其性狀并記錄結(jié)果。   

④統(tǒng)計(jì)分析F2的各種表現(xiàn)型及其比例。

根據(jù)上述材料回答有關(guān)問題:

(1)能否從F1所表現(xiàn)出的性狀推斷出長翅與殘翅的遺傳方式是細(xì)胞質(zhì)遺傳還是細(xì)胞核遺傳?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。(3分)

(2)若已知控制黑體、灰體性狀的基因位于細(xì)胞核中,能否通過預(yù)測(cè)F2黑體、灰體的性狀表現(xiàn)來推斷控制黑體、灰體的基因是位于常染色體上還是X染色體上?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。(3分)

(3)若F2中有黑體、殘翅出現(xiàn),且控制這兩對(duì)性狀的基因位于常染色體上,如何確定控制這兩對(duì)性狀的基因是否位于兩對(duì)同源染色體上?(要求:通過預(yù)測(cè)F2的表現(xiàn)型及其比例并作出相應(yīng)分析和結(jié)論) (6分)

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科目:高中生物 來源: 題型:

(09銀川一中一模) (15分)【選修1 - 生物技術(shù)實(shí)踐】

下列是有關(guān)微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用以及酶的應(yīng)用等問題,請(qǐng)分析回答。

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)研究上,常常需要進(jìn)行微生物的培養(yǎng)和計(jì)數(shù)。

(1)下圖是利用              法進(jìn)行微生物接種,把聚集的菌種逐步       分散到培養(yǎng)基的表面。

 

(2)分析下面培養(yǎng)基的配方:NaNO3、KH2PO4、NaH2PO4、MgSO4•7H2O、KCl、H2O。若此培養(yǎng)基用于培養(yǎng)分解尿素的細(xì)菌,則應(yīng)除去上述          成分,并加入       物質(zhì),以補(bǔ)充

       源。若用于培養(yǎng)纖維素分解菌,應(yīng)加入            物質(zhì),為檢測(cè)纖維素分解菌的存在與否,還應(yīng)加入          染料,將呈                      反應(yīng)。

(3)三位同學(xué)用稀釋涂布平板法測(cè)定同一土壤樣品中細(xì)菌數(shù)量。在對(duì)應(yīng)稀釋倍數(shù)為106的培養(yǎng)基中,得到以下統(tǒng)計(jì)結(jié)果:

甲同學(xué)涂布了兩個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是236和260,取平均值248;

乙同學(xué)涂布了三個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是210、240和250,取平均值233;

丙同學(xué)涂布了三個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是21、212和256,取平均值163;

在三位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)中,只有一位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)是正確的,指出另兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)為什么不正確?

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同步練習(xí)冊(cè)答案