【題目】深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)中存在硫細(xì)菌，該細(xì)菌能利用氧化硫化物釋放的能量將二氧化碳合成有機(jī)物。生活中熱泉附近的生物直接或間接地以硫細(xì)菌為食。下列相關(guān)敘述正確的是

A. 硫細(xì)菌是生產(chǎn)者，處于食物鏈最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)

B. 直接或間接以硫細(xì)菌為食的生物都屬于分解者

C. 能量能隨著硫元素的循環(huán)而被生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)利用

D. 該生態(tài)系統(tǒng)具有物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞的功能

【答案】D

【解析】生產(chǎn)者處于食物鏈最低的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，A錯(cuò)誤；直接或間接以硫細(xì)菌為食的生物屬于消費(fèi)者，B錯(cuò)誤；能量不能被被生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)利用，C錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)具有物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞的功能，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】現(xiàn)采用如圖所示方法測(cè)定植物葉片光合作用強(qiáng)度，將對(duì)稱葉片的一半遮光(A)，另一半不遮光(B)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚?/span>A、B間物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移。在適宜光照和溫度下照射一段時(shí)間，在A、B中截取對(duì)應(yīng)部分相等面積的葉片，烘干稱重，分別記作m1和m2，單位mg/(dm2·h) 。下列說(shuō)法正確的是 ( )

A. m1表示被截取的部分在光照時(shí)間內(nèi)呼吸作用的大小

B. m2表示被截取的部分在光照時(shí)間內(nèi)凈光合作用的大小

C. (m2–m1)表示B葉片被截取的部分在光照時(shí)間內(nèi)有機(jī)物的積累量

D. 該方法在未測(cè)出呼吸作用強(qiáng)度的條件下，能測(cè)出實(shí)際光合作用的強(qiáng)度

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為典型的細(xì)胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)據(jù)圖冋答:

（1）只有在_____________細(xì)胞中，使用電子顯微鏡才可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)。圖中序號(hào)1表示的結(jié)構(gòu)為__________。

（2）圖中對(duì)核內(nèi)物質(zhì)起屏障作用的是[ ]_____________，它的基本骨架是__________，其上面的[ ]________可以實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流。

（3）若該細(xì)胞核內(nèi)的[4]被破壞，該細(xì)胞_________過(guò)程將不能正常進(jìn)行。

（4）傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)從本質(zhì)上驗(yàn)證了圖中[ ]_________的功能，原因是_______________。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】以下關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（ ）

A．生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者以及無(wú)機(jī)環(huán)境

B．物質(zhì)循環(huán)是指碳、氫等元素在生物群落內(nèi)循環(huán)往復(fù)，反復(fù)利用

C．生態(tài)系統(tǒng)都必須有能量輸入，才能保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)

D．因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，所以存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】普通小麥?zhǔn)橇扼w，有42條染色體，科學(xué)家們用花藥離體培養(yǎng)出的小麥幼苗是

A．三倍體、21條染色體

B．單倍體、21條染色體

C．三倍體、三個(gè)染色體組

D．單倍體、一個(gè)染色體組

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】已知大麥在萌發(fā)過(guò)程中可以產(chǎn)生α－淀粉酶，用GA(赤霉素)溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生α－淀粉酶。為驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：

注：實(shí)驗(yàn)結(jié)果中“＋”越多表示顏色越深。表中液體量的單位均為mL。

（1）1、2試管構(gòu)成的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，自變量是____________。

（2）綜合分析試管2、3和5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明在該實(shí)驗(yàn)中GA的作用是____。

（3）綜合分析試管2、3和4的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明___________。

（4）赤霉素合成的部位主要是___________（填“成熟”或“未成熟”）的種子、幼根和幼芽。

（5）生產(chǎn)生活中往往使用人工合成的赤霉素進(jìn)行相關(guān)操作，人工合成的赤霉素可以稱為 ___。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)雙鏈DNA的敘述，正確的是

A. DNA中的每個(gè)脫氧核糖都與兩個(gè)磷酸相連

B. DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)使DNA分子具有較強(qiáng)的特異性

C. DNA聚合酶參與催化兩個(gè)游離脫氧核苷酸之間的連接

D. DNA復(fù)制產(chǎn)生的兩個(gè)子代DNA分子共有4個(gè)游離的磷酸基團(tuán)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某小組同學(xué)利用下圖裝置探究酵母菌在不同溫度下的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，取200mL不同溫度的無(wú)菌水倒入培養(yǎng)瓶，然后加入15g葡萄糖及5g干酵母，混勻后放在相應(yīng)溫度下水浴保溫，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行20min，觀察現(xiàn)象如下表；回答下列問(wèn)題：

組別

處理方法

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

1

冰水（0℃）

沒(méi)有氣泡產(chǎn)生

2

涼水（10℃）

只能看到少量氣泡

3

溫水（30℃）

產(chǎn)生氣泡，由慢到快，由少到多

4

熱水（55℃）

始終沒(méi)有氣泡產(chǎn)生

（1）分析表格中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其根本原因是溫度影響了____________________，從數(shù)據(jù)中分析____________________（能／不能）得到酵母菌發(fā)酵的最適溫度。

（2）實(shí)驗(yàn)3的裝置中最初液滴未移動(dòng)，在15min后液滴緩慢向____________________（左／右）移動(dòng)，整個(gè)過(guò)程細(xì)胞中產(chǎn)生該氣體的場(chǎng)所有__________。

（3）有的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組4現(xiàn)象雖然相同，但原理不同，老師建議他進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路：______________________________。若____________________，則證明他的觀點(diǎn)是正確的。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】用植物細(xì)胞的必需元素配制成完全培養(yǎng)液，在相同的加蓋容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄幼苗，一段時(shí)間后，測(cè)定培養(yǎng)液中各種離子與實(shí)驗(yàn)開始時(shí)各種離子濃度之比如下圖所示，該試驗(yàn)的結(jié)果不能說(shuō)明

A. 植物細(xì)胞對(duì)離子的吸收有選擇性

B. 水稻根細(xì)胞吸收Si的載體比番茄多

C. 植物對(duì)離子的吸收與溶液中離子的濃度有關(guān)

D. 植物根對(duì)水分的吸收和對(duì)離子的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案