【題目】圖1表示基因型為AaBb的雌性動物細胞分裂過程中細胞核內(nèi)DNA和染色體數(shù)目的變化，圖2是兩個不同時期的細胞分裂圖像。下列敘述正確的是

A. 基因突變最可能發(fā)生在圖1中BC區(qū)段

B. 圖1中甲曲線表示染色體數(shù)目的變化

C. 圖2中染色體交叉互換不會發(fā)生在②細胞

D. 圖2中①細胞的基因A與非等位基因B或b移向同一極

【答案】A

【解析】本題關(guān)于細胞分裂過程的曲線圖和細胞分裂模式圖的一道綜合題，圖1染色體和DNA數(shù)目最終減半，所以屬于減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的變化曲線，圖2兩幅圖分別根據(jù)同源染色體的行為分析分別是有絲分裂和減數(shù)分裂圖像。

基因突變主要發(fā)生在細胞分裂間期DNA復(fù)制時，圖1中BC段DNA加倍，表示DNA的復(fù)制，所以A正確。染色體在減數(shù)分裂間期雖然復(fù)制了，復(fù)制形成的兩條姐妹染色單體由同一個著絲點連接，染色體數(shù)目沒有加倍，所以甲是DNA的變化圖像，乙是染色體的變化圖像，所以B錯誤；圖2中②細胞是減數(shù)分裂圖解，在此圖像的前一個時期，可能會發(fā)生交叉互換，所以C錯誤；圖2中①細胞是有絲分裂，有絲分裂后期著絲點分裂，姐妹染色單體分離，兩極都有全套的基因。每一級都有A、a、B、b，所以D錯誤。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是人體某組織結(jié)構(gòu)示意圖，①②③④分別表示人體內(nèi)不同部位的液體。據(jù)圖判斷下列說法不正確的是 ( )

A. 人體的內(nèi)環(huán)境是由①②③組成的

B. 漿細胞分泌的抗體先進入③，再進入④

C. ②中含激素、血漿蛋白、乳酸、CO2等物質(zhì)

D. 血漿中的氧被組織細胞利用，至少穿過5層磷脂雙分子層

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某人腳掌不慎被一枚長釘扎入，猛然抬腳，大叫一聲“哎呀，我的天啊”。圖為該人某反射弧結(jié)構(gòu)示意圖，A、E、M、N為反射弧上位點，D為神經(jīng)與肌細胞接頭部位，是一種與B、C類似的突觸。請據(jù)圖作答。

（1）該人大叫一聲“哎呀，我的天啊”有關(guān)的是大腦皮層言語區(qū)中的__________區(qū)。

（2）若對A施加一強刺激，則細胞膜外表面電位變化是________；若刺激圖中M點，則A點____(能、不能)發(fā)生這種變化，這是由于圖中_____處只能單向傳遞興奮導(dǎo)致。若將該標(biāo)本置于較高濃度的KCl溶液中，刺激A點，A點______（會、不會）發(fā)生電位變化。該人服用了某藥品，它可以阻止神經(jīng)遞質(zhì)與受體作用后的分解，因此，服用后，突觸后神經(jīng)元的變化是____________。

（3）人感覺痛之前有了抬腳反應(yīng)，這是因為__________中有調(diào)節(jié)該活動的低級中樞。注射時，該人手腳并未縮回，這說明縮手、縮腳反射可以受___________的調(diào)控。

（4）由于傷口過深，而破傷風(fēng)芽孢桿菌又是__________（需氧、厭氧、兼性厭氧）型微生物，醫(yī)生擔(dān)心該人會得“破傷風(fēng)”，所以為他注射了破傷風(fēng)抗毒素血清進行緊急預(yù)防或治療，同時向他介紹了破傷風(fēng)疫苗引發(fā)的免疫過程，如下圖所示。

其中，不能識別抗原的細胞序號及名稱是[ ]_____________，與物質(zhì)甲合成、分泌有關(guān)的含磷脂的細胞器有__________。

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【題目】如圖表示不同02濃度對馬鈴薯葉肉細胞呼吸強度的影響，請據(jù)圖回答下列相關(guān)問題:

（1）若測定馬鈴薯葉肉細胞的呼吸強度，要在______________條件下進行。細胞呼吸是否產(chǎn)生酒精，可以在酸性條件下使用______________進行鑒定。

（2）圖中02濃度為0時，馬鈴薯葉肉細胞中的C02產(chǎn)生于___________________（填細胞結(jié)構(gòu)）。當(dāng)02濃度為______________時，馬鈴薯葉肉細胞的呼吸作用最弱。當(dāng)02濃度達到大約15%以后，C02釋放量不再隨02濃度的增加而繼續(xù)增加的內(nèi)因可能是__________________________。

（3）研究發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊莖細胞的無氧呼吸強度不能用C02的釋放量表示，原因是_________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】青蘋果汁遇碘溶液呈藍色，熟蘋果汁能與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)，這說明

A. 青蘋果汁中含淀粉，不含糖類B. 蘋果轉(zhuǎn)熟時，淀粉水解為還原糖

C. 熟蘋果汁中含糖類，不含淀粉D. 蘋果轉(zhuǎn)熟時，葡萄糖聚合成淀粉

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在探究生物的遺傳物質(zhì)的相關(guān)實驗研究中，有如下的實驗過程或理論解釋。

Ⅰ．圖一是關(guān)于肺炎雙球菌R型菌的轉(zhuǎn)化過程圖：據(jù)研究，并非任意兩株R型菌與S型菌之間的接觸都可發(fā)生轉(zhuǎn)化，凡能發(fā)生轉(zhuǎn)化的，其R型菌必須處于感受態(tài)，產(chǎn)生一些感受態(tài)特異蛋白，包括膜相關(guān)DNA結(jié)合蛋白、細胞壁自溶素和幾種核酸酶。

Ⅱ．圖二是關(guān)于肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化試驗過程圖

Ⅲ．圖三是噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA在侵染過程中的檢測數(shù)據(jù)

請回答下列問題：

（1）圖一中，步驟 是將S型菌加熱殺死的過程，S型菌的DNA雙鏈片段與A細胞膜表面的相關(guān)DNA結(jié)合蛋白結(jié)合，其中一條鏈（a）在 酶的作用下水解，另一條鏈（b）與感受態(tài)特異蛋白結(jié)合進入R型菌細胞內(nèi)。完成步驟④后，這條鏈（b）在相關(guān)酶的作用下，形成 （填“單”或“雙”）鏈整合進R型菌的DNA中，這種變異屬于 。

（2）圖二中，實驗最關(guān)鍵的設(shè)計思路是 。

（3）圖三中所示實驗中，以噬菌體為研究材料，利用 的技術(shù)，分別用32P和35S標(biāo)記噬菌體，用標(biāo)記的噬菌體侵染細菌，從而追蹤在侵染過程中DNA和蛋白質(zhì)的位置變化。

實驗結(jié)果表明： （填整數(shù)）分鐘后的曲線變化基本上可說明 DNA與蛋白質(zhì)實現(xiàn)分離 。圖中“被侵染細菌”的存活率曲線基本保持在100%，這組數(shù)據(jù)的意義是作為對照組，以證明 。

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【題目】某農(nóng)牧結(jié)合的自動化控制的現(xiàn)代化農(nóng)場，其收獲的糧食既作為肉雞的飼料，也作為人的食物，作物秸稈則加工成飼料喂奶牛；生產(chǎn)的雞肉供人食用，奶牛僅向農(nóng)場供應(yīng)牛奶；人、牛、雞的糞便經(jīng)過沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為能源，沼渣、沼液作為種植玉米等糧食作物的肥料。據(jù)此回答下列問題（不考慮空間因素）：

(1)請繪制農(nóng)場內(nèi)由雞，牛，玉米和人組成的食物網(wǎng)：______________。牛與雞之間________(填“有”或“無”）競爭關(guān)系，理由是_________________。

(2)該農(nóng)場生態(tài)系統(tǒng)中，無機環(huán)境中的碳以___________形式進入該人工群落。沼渣、沼液作為種植玉米的有機肥料還田，強化了該生態(tài)系統(tǒng)的_______功能。

(3)該農(nóng)場原先用1/4的玉米養(yǎng)雞、3/4供人食用，現(xiàn)調(diào)整為1/2的玉米養(yǎng)雞、1/2供人食用；生產(chǎn)出的肉雞供人食用。理論上，該農(nóng)場人群獲得的能量數(shù)值會怎樣變化？___________(假設(shè)能量傳遞效率不變，填“增加”、“減小”或“不變”)。

(4)有同學(xué)認(rèn)為，沼氣作為清潔能源為該農(nóng)場供能，實現(xiàn)了能量的循環(huán)利用，打破了生態(tài)系統(tǒng)能量單向流動的規(guī)律。你認(rèn)為對嗎？________________，為什么？__________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列事實中，不支持“生命活動離不開細胞”觀點的是

A. HIV由蛋白質(zhì)和核酸組成

B. 乙肝病毒依賴人體肝細胞生活

C. 草履蟲是單細胞動物，它有纖毛可以運動

D. 父母通過精子和卵細胞把遺傳物質(zhì)傳給下一代

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】利用不同的處理使神經(jīng)纖維上膜電位產(chǎn)生不同的變化，處理方式及作用機理如下：①利用藥物Ⅰ阻斷Na＋通道；②利用藥物Ⅱ阻斷K＋通道；③利用藥物Ⅲ打開Cl－通道，導(dǎo)致Cl－內(nèi)流；④將神經(jīng)纖維置于低Na＋溶液中。上述處理方式與下列可能出現(xiàn)的結(jié)果對應(yīng)正確的是(　　)

A. 甲—①，乙—②，丙—③，丁—④ B. 甲—④，乙—①，丙—②，丁—③

C. 甲—③，乙—①，丙—④，丁—② D. 甲—④，乙—②，丙—③，丁—①

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