【題目】如圖為某人在饑餓時(shí)參加冰桶挑戰(zhàn)其體內(nèi)的一些生理變化過程示意圖(圖中①~④為激素,A,B,C,D表示器官、組織或細(xì)胞).請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:

(1)參加冰桶挑戰(zhàn)的人在被冰水澆濕后,人的體溫調(diào)節(jié)中樞會(huì)興奮,體溫調(diào)節(jié)中樞位于
(2)全身冰水澆濕后,下丘腦會(huì)分泌①,①促使B分泌②,②促使甲狀腺分泌③,該過程中①表示 , B表示 , 該過程體現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)中的調(diào)節(jié);當(dāng)③增加到一定程度后可以抑制下丘腦和B分泌①和②,該過程體現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)中的調(diào)節(jié).
(3)饑寒交迫時(shí),圖中④(填激素名稱)分泌增加,④的主要生理功能是 . ④和胰島素的相互 , 以維持血糖含量的相對(duì)穩(wěn)定.

【答案】
(1)下丘腦
(2)促甲狀腺激素釋放激素;垂體;分級(jí);(負(fù))反饋
(3)胰高血糖素;促進(jìn)肝糖原分解,促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖;拮抗
【解析】解:(1)人體的體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦.(2)當(dāng)身體的溫度感受器受到寒冷等刺激時(shí),相應(yīng)的神經(jīng)沖動(dòng)傳到下丘腦.下丘腦就會(huì)分泌促甲狀腺激素釋放激素,運(yùn)輸?shù)酱贵w,促使垂體分泌促甲狀腺激素.該過程體現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)中的分級(jí)調(diào)節(jié).但甲狀腺激素過量時(shí),以抑制下丘腦和垂體分泌相應(yīng)的激素,維持激素含量的相對(duì)穩(wěn)定,屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié).(3)圖中激素④為胰高血糖素,該激素能夠促進(jìn)肝糖原的分解和非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化,從而升高血糖因此主要靶器官(細(xì)胞)是肝臟細(xì)胞,與其在血糖調(diào)節(jié)方面相互拮抗的激素是胰島素.
所以答案是:(1)下丘腦(2)促甲狀腺激素釋放激素;垂體;分級(jí);(負(fù))反饋(3)胰高血糖素;促進(jìn)肝糖原分解,促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖;拮抗

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關(guān)于真核生物、原核生物和病毒的敘述中有幾項(xiàng)正確(

乳酸菌、青霉菌、大腸桿菌都屬于原核生物

乳酸菌、酵母菌都含有核糖體和DNA

③T2噬菌體中只有一種細(xì)胞器,即核糖體

細(xì)胞沒有葉綠體就不能進(jìn)行光合作用

有些細(xì)菌只含有RNA.

A. 1項(xiàng) B. 2項(xiàng) C. 3項(xiàng) D. 4項(xiàng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】為動(dòng)物細(xì)胞的生命活動(dòng)供給能量的細(xì)胞器是

A. 核糖體 B. 中心體

C. 葉綠體 D. 線粒體

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為幾種常見的單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)示意圖,有關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是(  )

A.圖中各細(xì)胞中都有DNA、RNA兩種核酸
B.細(xì)胞中具有核膜、核仁的是①②③
C.⑤沒有葉綠體,但也能進(jìn)行光合作用
D.④和⑤共有的結(jié)構(gòu)只有細(xì)胞壁

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】癌細(xì)胞形成的根本原因是

A物理致癌因子的刺激

B化學(xué)致癌因子的刺激

C病毒致癌因子的刺激

D細(xì)胞內(nèi)原癌基因的激活

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】在正常與遮光條件下向不同發(fā)育時(shí)期的豌豆植株供應(yīng)14CO2 , 48h后測(cè)定植株?duì)I養(yǎng)器官和生殖器官中14C的量.兩類器官各自所含14C量占植株14C總量的比例如圖所示.與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的錯(cuò)誤敘述是( )
A.14CO2進(jìn)入葉肉細(xì)胞的葉綠體基質(zhì)后被轉(zhuǎn)化為光合產(chǎn)物
B.生殖器官發(fā)育早期,光合產(chǎn)物大部分被分配到營養(yǎng)器官
C.遮光70%條件下,分配到生殖器官和營養(yǎng)器官中的光合產(chǎn)物量始終接近
D.實(shí)驗(yàn)研究了光強(qiáng)對(duì)不同發(fā)育期植株中光合產(chǎn)物在兩類器官間分配的影響

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】人感染埃博拉病毒(EV)會(huì)引起致命的出血熱.為了尋找治療EV病的有效方法,中外科學(xué)家進(jìn)行了系列研究.
(1)EV表面的糖蛋白(EV﹣GP)作為刺激機(jī)體產(chǎn)生性免疫反應(yīng).
(2)科學(xué)家采集了多年前感染EV并已康復(fù)的甲、乙兩人的血液,檢測(cè)抗EV﹣GP抗體的水平.據(jù)圖1,應(yīng)選取的血液分離記憶B細(xì)胞用以制備單克隆抗體(單抗).
(3)將制備的多種單抗分別與病毒混合,然后檢測(cè)病毒對(duì)宿主細(xì)胞的感染率.根據(jù)圖2,抑制效果最好的兩種單抗是
(4)EV﹣GP具有多個(gè)與抗體結(jié)合的位點(diǎn).為了研究上述兩種單抗(分別稱為A、B)與EV﹣GP結(jié)合的位點(diǎn)是否相同,可按圖3所示簡要流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
①請(qǐng)將圖3中應(yīng)使用的抗體填入下表i、ii、iii、iv處(填“A”或“B”或“無關(guān)抗體”),完成實(shí)驗(yàn)方案(一種即可).

抗體
組別

未標(biāo)記抗體

熒光標(biāo)記抗體

實(shí)驗(yàn)組

i

ii

對(duì)照組1

iii

iv

對(duì)照組2

同ii

同ii

②若A、B與EV﹣GP結(jié)合的位點(diǎn)不同,與對(duì)照組1、2分別比較,實(shí)驗(yàn)組的熒光值應(yīng)
(5)中國科學(xué)家用分子結(jié)構(gòu)成像技術(shù)證實(shí)了A、B與EV﹣GP結(jié)合的位點(diǎn)不同.基于上述系列研究,請(qǐng)你為治療EV病毒提供兩種思路

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】對(duì)人和所有生物來說,ADP轉(zhuǎn)變成ATP所需要的能量

A. 主要來自于細(xì)胞呼吸

B. 人和動(dòng)物來自于細(xì)胞呼吸,植物來自于光合作用

C. 主要來自于光合作用

D. 所有生物都來自光合作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】有關(guān)生物進(jìn)化和物種形成的描述,正確的是

A是否形成新物種是生物進(jìn)化的標(biāo)志

B生殖隔離一旦形成就標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生

C環(huán)境條件保持穩(wěn)定,種群的基因頻率不會(huì)發(fā)生變化

D共同進(jìn)化僅指生物與無機(jī)環(huán)境之間的不斷進(jìn)化和發(fā)展

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