植物快繁技術(shù)是植物組織培養(yǎng)技術(shù)的一種,如利用一個(gè)蘭花莖尖就可以在一年內(nèi)生產(chǎn)出400萬株蘭花苗。該技術(shù)的原理、蘭花苗的性狀、前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目能保持穩(wěn)定性的原因依次是( )
A.細(xì)胞的分化、性狀基本相同、減數(shù)分裂和受精作用
B.細(xì)胞的全能性、性狀完全相同、有絲分裂
C.細(xì)胞的全能性、性狀基本相同、有絲分裂
D.細(xì)胞分裂、性狀不同、減數(shù)分裂和受精作用
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科目:高中生物 來源:2014屆廣東佛山西樵高中高三8月月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
對(duì)下圖的分析,正確的是 ( )
A.若上圖表示基因工程的操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞
B.若上圖表示單克隆抗體的制備,則A是經(jīng)過免疫的T淋巴細(xì)胞,B是骨髓瘤細(xì)胞
C.若上圖表示動(dòng)物體細(xì)胞核移植過程,用胚胎分割技術(shù)可獲得多個(gè)性別不同的克隆動(dòng)物D
D.若上圖表示植物體細(xì)胞雜交過程,則從C到D需用的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
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科目:高中生物 來源:2012-2013學(xué)年江西省高三第一次月考生物試卷(普)(解析版) 題型:選擇題
模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述,模型構(gòu)建是生物學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法。對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的組合是
①若圖1表示基因工程的操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞
②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過程,則A、B在融合前必須經(jīng)過特殊處理——制備原生質(zhì)體,形成的C稱為雜種細(xì)胞,從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖2中B是核移植技術(shù),C是胚胎移植技術(shù),則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性
④若圖2中B表示下丘腦,C表示垂體,切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系,不會(huì)對(duì)甲狀腺造成影響
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
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科目:高中生物 來源:2010-2011學(xué)年江西省高三年級(jí)入學(xué)考試生物試卷 題型:綜合題
請(qǐng)回答:
(1)植物微型繁殖技術(shù)屬于植物組織培養(yǎng)的范疇。該技術(shù)可以保持品種的 ,繁殖種苗的速度 。離體的葉肉細(xì)胞在適宜的條件下培養(yǎng),最終能夠形成完整的植株,說明該葉肉細(xì)胞具有該植物的全部 。
(2)把試管苗轉(zhuǎn)接到新的培養(yǎng)基上時(shí),需要在超凈工作臺(tái)上進(jìn)行,其原因是避免 的污染。
(3)微型繁殖過程中,適宜濃度的生長(zhǎng)素單獨(dú)使用可誘導(dǎo)試管苗 ,而與
配比適宜時(shí)可促進(jìn)芽的增殖。若要抑制試管苗的生長(zhǎng),促使愈傷組織產(chǎn)生和生長(zhǎng),需要使用的生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑是 (脫落酸、2,4—D)。
(4)將某植物試管苗培養(yǎng)在含不同濃度蔗糖的培養(yǎng)基上一段時(shí)間后,單株鮮重和光合作用強(qiáng)度的變化如圖。據(jù)圖分析,隨著培養(yǎng)基中蔗糖濃度的增加,光合作用強(qiáng)度的變化趨勢(shì)是 ,單株鮮重的變化趨勢(shì)是 。據(jù)圖判斷,培養(yǎng)基中不含蔗糖時(shí),試管苗光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物的量 (能、不能)滿足自身最佳生長(zhǎng)的需要。
(5)據(jù)圖推測(cè),若要在誘導(dǎo)試管苗生根的過程中提高其光合作用能力,應(yīng) (降低,增加)培養(yǎng)基中蔗糖濃度,以便提高試管苗的自養(yǎng)能力。
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科目:高中生物 來源:2010年云南省玉溪市高二下學(xué)期期中考試(理科)生物卷 題型:選擇題
下列有關(guān)植物細(xì)胞全能性的敘述,正確的是
①只有體細(xì)胞才具有發(fā)育成完整個(gè)體所必需的全部基因
②高度分化的細(xì)胞只有處于離體狀態(tài)時(shí)才有可能表現(xiàn)出全能性
③植物細(xì)胞的全能性是植物組織培養(yǎng)技術(shù)的理論基礎(chǔ)之一
④配子不能表現(xiàn)出全能性的原因是它所含的基因比體細(xì)胞減少一半
A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①③
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