【題目】圖中a-g表示大豆幼苗地上的不同部位，其中e是頂芽。下列分析正確的是

A. a的生長(zhǎng)速度一定比c快

B. d可能是最靠近頂芽的側(cè)芽

C. f合成的生長(zhǎng)素可以運(yùn)輸?shù)絜

D. g所含生長(zhǎng)素的一部分可能由e合成的

【答案】D

【解析】

據(jù)圖分析，e點(diǎn)表示頂芽，則a、b、c、d生長(zhǎng)素含量都比頂芽低，f、g生長(zhǎng)素濃度都比頂芽高，據(jù)此分析。

A. a點(diǎn)生長(zhǎng)素濃度大于c，生長(zhǎng)素作用具有兩重性，a的生長(zhǎng)速度不一定比c快，A錯(cuò)誤；

B. 由頂端優(yōu)勢(shì)可知：頂芽合成的生長(zhǎng)素由上向下運(yùn)輸，在側(cè)芽部位積累，側(cè)芽部位生長(zhǎng)素濃度比頂芽高，故最靠近頂芽的側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度應(yīng)該大于e，B錯(cuò)誤；

C. 生長(zhǎng)素的運(yùn)輸是極性運(yùn)輸，只能從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)较露耍?/span>e是頂芽是形態(tài)學(xué)的上端，f合成的生長(zhǎng)素不可以運(yùn)輸?shù)?/span>e，C錯(cuò)誤；

D. 生長(zhǎng)素的運(yùn)輸是極性運(yùn)輸，只能從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)较露耍?/span>e是頂芽是形態(tài)學(xué)的上端，那么g所含生長(zhǎng)素的一部分可能是由e合成的，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示限制酶切割某DNA的過(guò)程，從圖中可知，該限制酶能識(shí)別的堿基序列及切點(diǎn)是（ ）

A. CTTAAG，切點(diǎn)在C和T之間B. CTTAAG，切點(diǎn)在G和A之間

C. GAATTC，切點(diǎn)在G和A之間D. CTTAAC，切點(diǎn)在C和T之間

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】Bar基因存在于青麻、黑麥草等生物體內(nèi)，其編碼的酶可使除草劑草丁膦失去毒害作用。培育轉(zhuǎn)Bar基因大豆，對(duì)于控制豆田雜草有重要意義。為了把Bar基因?qū)舜蠖辜?xì)胞，需將Bar基因插入pUcl8質(zhì)粒中構(gòu)建中間表達(dá)載體，然后與Ti質(zhì)粒重組為重組表達(dá)載體系統(tǒng)。如圖為pUcl8質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問(wèn)題：

（1）不能利用黑麥草與大豆進(jìn)行有性雜交的方法讓大豆獲得Bar基因，原因是______

（2）構(gòu)建中間表達(dá)載體時(shí)，為了便于篩選出含有Bar基因的重組質(zhì)粒，需將Br基因插入到pUcl8質(zhì)粒的______中形成重組質(zhì)粒并導(dǎo)入大腸桿菌，然后在添加______的培養(yǎng)基上培養(yǎng)大腸桿菌，菌落呈白色的即為含中間表達(dá)載體的大腸桿菌。

（3）中間表達(dá)載體需插入到Ti質(zhì)粒的______中才能將Bar基因整合到植物細(xì)胞的染色體DNA上，原因是______。

（4）可通過(guò)______法直接將重組表達(dá)載體導(dǎo)入大豆細(xì)胞的原生質(zhì)體。導(dǎo)入Bar基因的原生質(zhì)體需______，經(jīng)脫分化形成______，再進(jìn)一步分化才能獲得轉(zhuǎn)Bar基因大豆植株。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)細(xì)胞核的說(shuō)法正確的是

A. 細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心，也是細(xì)胞代謝的中心

B. 所有的真核細(xì)胞都有細(xì)胞核，且只有一個(gè)

C. 核膜、核仁在細(xì)胞周期中的分裂間期消失，分裂后期重建

D. 代謝越旺盛的細(xì)胞，核仁與核孔的數(shù)目越多，核仁的體積越大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生態(tài)位表示生態(tài)系統(tǒng)中每種生物生存所必需的生境最小閾值。在自然環(huán)境里，每一個(gè)特定位置都有不同的生物，其活動(dòng)以及與其它生物的關(guān)系取決于它的特殊結(jié)構(gòu)、生理和行為，故具有自己的獨(dú)特生態(tài)位。

(1)據(jù)生態(tài)位內(nèi)涵可知:每種生物占有各自的空間，在群落中具有各自的功能和營(yíng)養(yǎng)位置，以及在溫度、濕度、土壤等環(huán)境變化梯度中所居的地位。一個(gè)種的生態(tài)位是按其______________來(lái)確定的。

(2)在某時(shí)期內(nèi)該草場(chǎng)蝗災(zāi)嚴(yán)重，為了掌握災(zāi)情，對(duì)該草場(chǎng)的幾種蝗蟲的種群密度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖所示

①調(diào)查某種蝗蟲若蟲(跳蝻)的種群密度可采用_____________法。該實(shí)驗(yàn)的自變量是______________，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可建立_________模型。當(dāng)蝗蟲密度小于15只/m2時(shí)，______________蟲采食，不能促進(jìn)牧草再生長(zhǎng)。

②為避免農(nóng)藥滅蝗蟲帶來(lái)的環(huán)境污染，現(xiàn)在實(shí)行大面積施用蝗蟲微孢子蟲(蝗蟲的寄生蟲)可以很好的控制蝗災(zāi)，此方法屬于_____________防治。該草原群落的_____________是區(qū)別不同草原群落的重要特征。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】重慶奉節(jié)盛產(chǎn)柑橘，下表是以不同光照強(qiáng)度下生長(zhǎng)的柑橘植株為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行光合作用相關(guān)研究所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)分析回答以下問(wèn)題：

（1）CO2進(jìn)入氣孔__（填“需要”或“不需要”）載體蛋白協(xié)助。

（2）使柑橘葉片呈現(xiàn)綠色的色素主要吸收______光。

（3）為適應(yīng)弱光環(huán)境，柑橘通過(guò)增加_________來(lái)吸收更多光能。

（4）與弱光下相比，強(qiáng)光下柑橘平均每片葉的氣孔總數(shù)_____；相同時(shí)間內(nèi)，強(qiáng)光下生活的柑橘比中強(qiáng)光下生活的柑橘生長(zhǎng)得更好，原因是____________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是

A. 果脯在腌制中慢慢變甜，是細(xì)胞主動(dòng)吸收糖分的結(jié)果

B. 水分子進(jìn)出細(xì)胞屬于被動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程

C. 葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞需要載體蛋白的幫助，但不消耗能量，屬于協(xié)助擴(kuò)散

D. 大腸桿菌吸收K＋屬于主動(dòng)運(yùn)輸，既消耗能量，又需要膜上的載體蛋白

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）如果該圖表示植物的根尖細(xì)胞，則圖中不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是________________(填數(shù)字)。

（2）圖中結(jié)構(gòu)2主要由________________和________________組成。

（3）光學(xué)顯微鏡下不經(jīng)染色就能看到的細(xì)胞器有________________ (填數(shù)字)。

（4）該細(xì)胞不具有，動(dòng)物細(xì)胞具有的細(xì)胞器是________________。

（5）圖中所示細(xì)胞器可以存在于藍(lán)藻細(xì)胞的是________________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖為甲、乙兩種植物CO2吸收量隨光照強(qiáng)度變化的曲線圖。據(jù)圖回答：

（1）兩種植物中呼吸作用較強(qiáng)的是________植物。甲、乙分別在C、A點(diǎn)時(shí)，植物細(xì)胞中可以產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有________。當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到E點(diǎn)后，限制甲植物光合作用的主要環(huán)境因素有________。

（2）如果在圖中F點(diǎn)突然停止光照，甲植物短期內(nèi)葉綠體中C3的含量將________，其主要原因是________停止，________供應(yīng)減少。

（3）當(dāng)平均光照強(qiáng)度在B和D之間，光照和周暗的時(shí)間各為12 h，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，甲植物中有機(jī)物總量將________，乙植物中有機(jī)物總量將________。

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