【題目】如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。下列有關(guān)敘述中不正確的是(　　)

A. 生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈交錯連接成食物網(wǎng)的原因是多種生物在不同的食物鏈中占有不同的營養(yǎng)級

B. 該圖中只體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的兩種成分，未體現(xiàn)的成分是非生物的物質(zhì)和能量、分解者

C. 從理論上分析，維持一個生態(tài)系統(tǒng)存在的不可缺少的生物成分只有生產(chǎn)者——綠色植物

D. 該食物網(wǎng)由7條食物鏈組成，鷹為最高營養(yǎng)級

【答案】C

【解析】

據(jù)圖該圖是一個較復(fù)雜的食物網(wǎng)，共有7條食物鏈交錯而成。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，組成成分又包括非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是指食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石，分解者可以把生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物分解為無機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分。

A、食物網(wǎng)形成的原因是同一生物在不同食物鏈中占據(jù)不同營養(yǎng)級，A正確；

B、該食物網(wǎng)中只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者，未體現(xiàn)出分解者和非生物的物質(zhì)和能量這兩種成分，B正確；

C、從理論上分析，維持一個生態(tài)系統(tǒng)存在的不可缺少的生物成分是生產(chǎn)者和分解者，C錯誤；

D、此食物網(wǎng)由7條食物鏈交替形成，鷹為最高營養(yǎng)級，D正確。

故選C。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，又是新陳代謝的主要場所。據(jù)圖回答：

（1）4個圖中屬于原核細(xì)胞的是______（填字母），判斷的理由是________________________。

（2）D圖所示生物其細(xì)胞中具有____________，因而能進(jìn)行________作用，圖中除D外還有_____（填字母）也能進(jìn)行此生理活動。

（3）A、D在結(jié)構(gòu)上都具有__________________________（至少寫出兩點(diǎn)）。

（4）C細(xì)胞的DNA主要存在于__________，A細(xì)胞的DNA主要存在于___________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細(xì)胞膜上與細(xì)胞的識別、免疫、信息傳遞有著密切關(guān)系的化學(xué)物質(zhì)是

A. 磷脂 B. 脂肪 C. 核酸 D. 蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為突觸結(jié)構(gòu)模式圖，下列說法不正確的是（　�。�

A. 在a中發(fā)生了電信號→化學(xué)信號的轉(zhuǎn)變

B. ①中內(nèi)容物釋放至②中主要借助于突觸前膜的主動運(yùn)輸

C. ②處的液體為組織液

D. 一般情況下，神經(jīng)元間傳遞的化學(xué)信號，在③處起作用后就被分解

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了調(diào)查某學(xué)校附近河流的水質(zhì)狀況，該學(xué)校生物興趣小組測定了河流水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作。回答下列問題：

（1）如圖，該小組采用的是__________分離水樣中的細(xì)菌。操作時，接種環(huán)通過__________滅菌，在第二次及以后的操作時，總是從上一次的末端開始，這樣做的目的是_________。

（2）該實(shí)驗組將接種好的培養(yǎng)皿在恒溫箱中培養(yǎng)時倒置，其目的是_________。

（3）菌落是__________。單個菌落在生態(tài)學(xué)中可以被稱為______。根據(jù)培養(yǎng)皿上菌落的平均數(shù)可以計算河水中該細(xì)菌的密度，但計算的數(shù)據(jù)要比實(shí)際活菌的數(shù)目少，原因是_______。除了上述的活菌計數(shù)法外，_______________也是測定微生物數(shù)量的常用方法。

（4）該小組將得到的菌株接種到液體培養(yǎng)基中并混勻，一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng)，另一部分進(jìn)行振蕩培養(yǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：振蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜置培養(yǎng)的細(xì)菌生長速度快。分析其原因是：____________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】選擇30只生理狀況大致相同的健康成年小白鼠，測定小白鼠單位時間耗氧量的平均值，以代表鼠的物質(zhì)代謝強(qiáng)度，將其隨機(jī)分為甲、乙兩組，做如下處理：

由此推測：是甲狀腺激素增強(qiáng)了小白鼠的物質(zhì)代謝能力。為證明這一推論，要增加下列哪項操作作為對照

A. 切除甲狀腺，注射生理鹽水

B. 既不切除甲狀腺，也不注射甲狀腺激素

C. 從切除甲狀腺后的第5天開始，注射用于該實(shí)驗的溶劑

D. 從切除甲狀腺后的第5天開始，注射促甲狀腺激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】夏季晴天，將密閉在玻璃罩中的某綠色植物置于室外，從凌晨0時開始，定期測定玻璃罩中某種氣體含量，結(jié)果如圖。下列分析正確的是

A. 本實(shí)驗測定的氣體是CO2

B. 該植物進(jìn)行光合作用的起始時間是6時

C. 若9時和12時合成有機(jī)物的速率相等，則9時的呼吸速率小于12時

D. 與0時相比較，24時該植物的干重減少

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某黑暗環(huán)境中一植株如圖甲，橫放一段時間后根、莖的生長情況如圖乙所示。下列相關(guān)敘述錯誤的是

A. 圖甲中主根生長相對較快說明該處具有頂端優(yōu)勢

B. 圖乙中植株根的生長情況可反映生長素的兩重性

C. 圖甲→圖乙能反映植株的莖具有向光生長的特點(diǎn)

D. 圖乙可推測根和莖對生長素的反應(yīng)敏感程度不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】“綠水青山，就是金山銀山”。為了貫徹落實(shí)黨的十九大精神，某研究所開展了“探究太湖流域寒冷冬季條件下水生植物凈化水質(zhì)的能力”的項目研究。科研人員在人工模擬條件下利用兩種不同水生植物進(jìn)行實(shí)驗，獲得實(shí)驗結(jié)果如下圖（TN、TP分別表示水體中的總氮、總磷的含量）。據(jù)圖分析回答下列問題：

（1）研究人員常釆用______________法調(diào)查不同地區(qū)的河道中兩種植物的種群密度,并將其從原產(chǎn)地取來后,先置于模擬環(huán)境條件下培養(yǎng)10天,目的是___________________________。

（2）從經(jīng)過上述處理的每種植物中選取等量植株,均分為三組,置于等量的不同濃度氮、磷的模擬污染水中開始培養(yǎng),定期檢測每組水體中的_________________等離子含量,同時還需以 _________________為對照組,并測定其中的相應(yīng)數(shù)據(jù)。

（3）實(shí)驗表明, ____________(填“石菖蒲”或“水芹菜”)對富含____________的污染水體耐受性更強(qiáng)。利用這兩種植物修復(fù)被污染水體時,需要嚴(yán)格控制水體中NO3-的濃度,理由是_________________ 。

（4）某種植食性昆蟲以石菖蒲、水芹菜為食物�？蒲行〗M又對太湖流域的該植食性昆蟲種群的能量流動情況進(jìn)行分析,結(jié)果如下表(數(shù)字為能量值,單位是 KJ/(cm2·a))。

據(jù)表分析,從石菖蒲、水芹菜到植食性昆蟲的能量傳遞效率為______%(小數(shù)點(diǎn)后保留一位數(shù)字)

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