【題目】呼吸熵(RQ=釋放二氧化碳體積/消耗氧氣體積)不同表示生物用于有氧呼吸的能源物質(zhì)不同,也可表示不同氧氣濃度時的細(xì)胞呼吸的方式不同,測定發(fā)芽種子呼吸熵的裝置如圖:

關(guān)閉活塞,在25℃下經(jīng)20分鐘讀出刻度管中著色液滴移動距離。設(shè)裝置1和裝置2的著色液滴分別移動x和y(mm),向左移動表示為正值,向右移動表示為負(fù)值。請回答:

(1)裝置1的小瓶中加入NaOH溶液的目的是______________________。

(2)x代表____________值,y代表____________,假設(shè)細(xì)胞呼吸的底物全部為葡萄糖,則細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2的體積為__________。(用x,y表示)

(3)若測得x=l80mm、y=50mm,則該發(fā)芽種子的呼吸熵是____________。(保留兩位小數(shù))

(4)若呼吸底物為葡萄糖,且測得x=300mm、y=-100mm,則可推斷有氧呼吸消耗的葡萄糖與無氧呼吸消耗的葡萄糖的比例是______________。

【答案】吸收呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳 消耗氧的體積 消耗氧和釋放二氧化碳的體積差 x-y 0.72 1:1

【解析】

根據(jù)題意和圖示分析可知:裝置1的試管內(nèi)裝有NaOH,可吸收呼吸釋放的二氧化碳,使得試管中氣壓下降,導(dǎo)致著色液滴向左移動,可見著色液滴移動的距離代表氧氣的消耗量。裝置2與裝置1的不同之處在于試管中的液體應(yīng)用了同體積的蒸餾水,既不吸收氧氣,也不吸收二氧化碳。則試管內(nèi)氣體體積的變化量代表消耗的氧氣和釋放二氧化碳體積的差值,從而可以計算出種子呼吸作用釋放的CO2量。

(1)裝置1的小瓶中加入NaOH溶液的目的是吸收呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳。

(2)裝置1中細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳被NaOH吸收,有氧呼吸消耗氧氣,因此x代表細(xì)胞呼吸消耗的氧氣的體積;裝置2中無NaOH,細(xì)胞呼吸產(chǎn)生二氧化碳使試管內(nèi)氣壓升高,吸收氧氣使試管內(nèi)氣壓下降,壓力差使著色液滴移動,所以著色液滴的移動距離y代表該發(fā)芽種子細(xì)胞呼吸消耗的氧氣和釋放的二氧化碳的體積之差。由于液滴向左移動表示為正值,向右移動表示為負(fù)值,故細(xì)胞呼吸產(chǎn)生二氧化碳的體積為x-y。

(3)若測得x=180(mm),y=50(mm),則細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳是180-50=130mm,呼吸熵是130÷180≈0.72。
(4)若呼吸底物為葡萄糖,且測得x=300mm、y=-100mm,說明細(xì)胞呼吸消耗的氧氣總量為300mm,產(chǎn)生的二氧化碳總量為400mm,即無氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳總量為100mm,根據(jù)有氧呼吸1葡萄糖→6CO2,無氧呼吸1葡萄糖→2CO2可知有氧呼吸消耗的葡萄糖與無氧呼吸消耗的葡萄糖的比例是1:1。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列哪組是細(xì)胞衰老的特征( )

①細(xì)胞無限分裂②細(xì)胞內(nèi)水分減少,細(xì)胞體積變、刍胃淖儮苊富钚越档廷萆胤e累⑥易分散轉(zhuǎn)移⑦呼吸速度減慢⑧膜透性改變

A. ①③⑥B. ①②⑤⑦C. ②④⑤⑦⑧D. ②④⑥⑧

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】處于有絲分裂過程中的動物細(xì)胞,細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)(a)、染色單體數(shù)(b)、核DNA分子數(shù)(c)可表示為如圖所示的關(guān)系,此時細(xì)胞內(nèi)可能發(fā)生著( )

A. 中心體移向兩極

B. 著絲點分裂

C. 細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷

D. DNA分子進行復(fù)制

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某興趣小組為探究酶的濃度對酶促反應(yīng)(是指由酶作為催化劑進行催化的化學(xué)反應(yīng))的影響,以新配制的體積分?jǐn)?shù)3%的過氧化氫溶液和土豆塊做材料,設(shè)計了三個如圖所示的實驗裝置,且編號為1、2、3.請回答下面的問題:

(1)新鮮土豆能催化過氧化氫的分解,是因為土豆中含__

(2)本實驗設(shè)計了三個如圖1所示裝置,但這些裝置中的__數(shù)量不同.

(3)本實驗的因變量是注射器內(nèi)產(chǎn)生的氣體量,可用注射器活塞__表示.

(4)實驗中需要控制的無關(guān)變量有__等(至少答3點).

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列有關(guān)概念關(guān)系模式圖的含義分析,正確的是

A. 甲圖若a、b、c分別表示含有細(xì)胞壁、線粒體、中心體的細(xì)胞,d可表示豌豆細(xì)胞

B. 乙圖若a、b分別表示破傷風(fēng)芽孢桿菌和藍(lán)藻,則c表示細(xì)菌,d表示原核生物

C. 丙圖若a為物質(zhì)跨膜運輸方式,則b、c、d依次表示被動運輸、主動運輸、胞吞胞吐

D. 丁圖若a表示呼吸釋放的能量,則b、c依次表示散失的熱能、儲存在ATP中的能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】細(xì)胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì),從簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次是 ( )

A. 基因→DNA→脫氧核苷酸→染色體 B. 脫氧核苷酸→基因→DNA→染色體

C. 脫氧核苷酸→基因→染色體→DNA D. 基因→脫氧核苷酸→染色體→DNA

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖所示,內(nèi)共生起源學(xué)說認(rèn)為:線粒體、葉綠體分別起源于一種原始的好氧細(xì)菌和藍(lán)藻類原核細(xì)胞,它們最早被先祖厭氧真核細(xì)胞吞噬后未被消化,而是與宿主進行長期共生而逐漸演化為重要的細(xì)胞器。下列表述正確的是

A. 線粒體和葉綠體分裂繁殖的事實不支持內(nèi)共生假說

B. 根據(jù)此假說,線粒體的外膜是從原始的真核細(xì)胞的細(xì)胞膜衍生而來

C. 線粒體和葉綠體的膜結(jié)構(gòu)不同于細(xì)胞膜和其它細(xì)胞器膜,不支持此假說

D. 先祖厭氧真核生物吞噬需氧菌后使其解體,解體后的物質(zhì)組裝成線粒體

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】科研人員研究了馬鈴薯莖尖外植體大小對幼苗的成苗率和脫苗率的影響,結(jié)果如下圖。相關(guān)敘述錯誤的是

A. 培育脫毒苗所依據(jù)的原理有基因突變和細(xì)胞全能性

B. 培育脫毒苗的過程中涉及脫分化和再分化兩個階段

C. 實驗結(jié)果表明莖尖越小脫毒率越高,成苗率越低

D. 根據(jù)本實驗,培養(yǎng)脫毒苗時莖尖的適宜大小為0.27mm

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】研究人員從227kg油菜花粉中純化出4mg高活性物質(zhì),命名為油菜素甾醇(BR), 能促進植物莖稈伸長和細(xì)胞分裂。下圖為BR合成的調(diào)控機制。

(1)根據(jù)BR具有___________等特點推測BR為一種植物激素。

(2)據(jù)上圖可知,當(dāng)BR濃度高時,BIN2活性會被抑制從而使BZR1___________(不被/被)降解失活,進而開啟過程①,需要___________等小分子物質(zhì)從細(xì)胞質(zhì)進入細(xì)胞核。細(xì)胞合成BR的速度受細(xì)胞外BR含量的調(diào)控,這是一種___________調(diào)節(jié)機制。

(3)BR還參與植物對逆境的響應(yīng),噴施BR具有緩解蚜蟲病害的效應(yīng),利用___________法調(diào)查發(fā)現(xiàn)BR—定程度上降低了蚜蟲的數(shù)量,根據(jù)種群特征分析其原因是___________。與傳統(tǒng)農(nóng)藥相比,利用上述方法殺出的優(yōu)勢有______________________。

(4)蚜蟲數(shù)量降低后,瓢蟲的主要活動范圍從葉片向下轉(zhuǎn)移,此現(xiàn)象表明生態(tài)因素的改變,可使生物群落的___________發(fā)生改變。

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