【題目】某興趣小組同學(xué)利用樣方法研究山坡上甲、乙、丙、丁四個不同地點的植物群落后，畫出了不同物種的分布狀況模式圖（如圖1所示）；圖2是關(guān)于丁地的草被類型由A、B、C三類物種隨時間的演化成A、B、C、D狀況，其中草的類型A、B、C之間雜交不育，C與D之間可以正常雜交并產(chǎn)生可育后代．

（1）分析圖1可知物種多樣性最高的是_____地。

（2）研究必須遵循科學(xué)性原則．請寫出對樣方選擇和統(tǒng)計記錄兩方面的注意事項。

①樣方選擇：_____。

②統(tǒng)計記錄：_____。

（3）分析圖2，A、B、C之間雜交不育的現(xiàn)象稱為_____，三種類型草之間的差異可稱為_____多樣性；C、D類型草之間的差異可稱為_____多樣性．D類型草出現(xiàn)的根本原因可能是_____的結(jié)果，其對環(huán)境的適應(yīng)性是_____的結(jié)果。

【答案】乙 隨機取樣、樣方面積相同 統(tǒng)計樣方內(nèi)所有植物物種數(shù)和每一物種個體數(shù)并求均值 生殖隔離 物種 遺傳 C類型發(fā)生突變（或基因突變、染色體變異） 自然選擇

【解析】

分析圖1：甲、乙、丙、丁四個不同地點，甲和丁有3類生物，乙和丙有4類生物，而乙有37個物種，丙有35個物種，因此乙物種多樣性高。

分析圖2：丁地的草被類型由A、B、C三類物種隨時間的演化成A、B、C、D狀況，其中草的類型A、B、C之間雜交不育，說明它們是不同物種，C與D之間可以正常雜交并產(chǎn)生可育后代，說明C與D是同一物種。

（1）分析圖1：甲、乙、丙、丁四個不同地點，甲和丁有3類生物，乙和丙有4類生物，而乙有37個物種，丙有35個物種，因此乙物種多樣性高。
（2）①用樣方法調(diào)查種群密度時，要注意隨機取樣，且樣方的大小要相同，樣方的數(shù)量不能太少。②統(tǒng)計樣方內(nèi)所有植物物種數(shù)和每一物種個體數(shù)并求均值。
（3）根據(jù)題干信息“A、B、C之間雜交不育，C與D之間可以正常雜交并產(chǎn)生可育后代”可知，A、B和C（或A、B和D）屬于不同種生物，存在生殖隔離，它們之間的差異可稱為物種多樣性；C和D屬于同種生物，它們之間的差異可稱為遺傳多樣性。
C與D之間可以正常雜交并產(chǎn)生可育后代，兩者之間的差異可能是C類型發(fā)生突變（或基因突變、染色體變異）的結(jié)果，其對環(huán)境的適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】埃博拉病毒是引起人類和靈長類動物發(fā)生埃博拉出血熱的烈性病毒；有關(guān)疫苗的研制正在積極的進行中．

（1）病毒的化學(xué)組成特點是__

A．含有蛋白質(zhì)、DNA和RNA

B．含有蛋白質(zhì)、DNA或RNA

C．含有蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類

D．有核酸構(gòu)成外殼

（2）如圖1埃博拉病毒電鏡照片，其形態(tài)如絲狀，遺傳物質(zhì)為RNA．該病毒遺傳物質(zhì)復(fù)制時在“中心法則”中的路徑可能是__（填圖2中的編號）。

（3）研制疫苗是預(yù)防埃博拉病毒傳播的措施之一．制備埃博拉病毒疫苗時是利用病毒的結(jié)構(gòu)或組成上的__。

假設(shè)某人感染了埃博拉病毒，體內(nèi)發(fā)生了某些免疫細胞的分化和免疫過程，如圖3．（數(shù)字表示過程，字母表示細胞或物質(zhì)，其中X為抗原，Y為抗體）。

（4）若X是埃博拉病毒，a細胞受到X刺激后將增殖分化出的__細胞，①過程的作用是__。

（5）圖中的b細胞可以吞噬多種病原體，這種免疫方式屬于___免疫。

（6）c細胞受到X刺激后發(fā)生的一系列免疫反應(yīng)過程，屬于特異性免疫中的___免疫．在什么情況下會發(fā)生④過程？___，與②相比其有什么特點？___。

（7）圖中所表示能識別抗原的細胞或物質(zhì)是？___。

A．a B．b C．c D．d E．e F．Y．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】研究表明甘氨酸能使處于靜息狀態(tài)的突觸后膜上C1-通道開放，如圖為兩個神經(jīng)元之間局部結(jié)構(gòu)的放大。下列有關(guān)敘述正確的是

A.甘氨酸作為神經(jīng)遞質(zhì)可使突觸后膜膜外電位由正變負

B.該過程能體現(xiàn)細胞膜具有完成細胞內(nèi)信息交流的功能

C.靜息狀態(tài)時神經(jīng)細胞膜主要對K+具通透性造成K+內(nèi)流

D.甘氨酸與突觸后膜上相應(yīng)受體結(jié)合引發(fā)突觸后膜電位變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖分別為花結(jié)構(gòu)和果實的結(jié)構(gòu)。關(guān)于兩圖的解釋，正確的是（ ）

A.果實由結(jié)構(gòu)3發(fā)育而成B.培育無籽果實需破壞卵子，并在部位2涂以2，4-D

C.果實發(fā)育所需激素來自卵子D.培育無籽果實需剪去結(jié)構(gòu)1，并在部位3滴加2，4-D

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】有一條多肽鏈，分子式為CxHyOpNqS，將它徹底水解后，只得到下列四種氨基酸，則其中的賴氨酸個數(shù)為（ ）

A.qB.P-qC.q-P+1D.q -P-1

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】回答有關(guān)光合作用的問題．將生長發(fā)育狀況相同的某經(jīng)濟作物分為兩組，I組用遮光網(wǎng)處理以降低光照強度，Ⅱ組不做處理，分別測定凈光合速率的日變化情況，結(jié)果如圖。

（1）在ab段，I組植株葉肉細胞內(nèi)產(chǎn)生H+的場所有_____．

A．細胞質(zhì)基質(zhì) B．葉綠體基質(zhì)C．類囊體 D．線粒體內(nèi)膜E．線粒體基質(zhì)

（2）該植株在點_____時體內(nèi)有機物總量最少；若增加I組的透光量（其他條件不變），c點應(yīng)向_____移．

（3）與e點相比，f點時葉綠體內(nèi)ATP的含量_____（填“高”或“低”）．

（4）若Ⅱ組植株在d點時線粒體中產(chǎn)生的CO2更多，兩組相比，此時Ⅱ組植株的總光合速率_____Ⅰ組植株．

A．大于 B．等于 C．小于 D．不確定

做出上述判斷的理由是_____．

（5）根據(jù)該實驗結(jié)果，在大棚栽種時提高該作物產(chǎn)量的具體措施是_____．

（6）如果凈光合速率測量指標是二氧化碳吸收量，單位為克/小時，光照強度維持d點強度2小時，植物I積累的葡萄糖為_____克。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖所示，某種植物的花色（白色、藍色、紫色）由常染色體上的兩對獨立遺傳的等位基因（D、d和R、r）控制．下列說法正確的是（　�。�

A.該種植物中能開紫花的植株的基因型有3種

B.植株DdRr自交，后代紫花植株中能穩(wěn)定遺傳的個體所占的比例是1/3

C.植株Ddrr與植株ddRR雜交，后代中1/3為藍花植株，2/3為紫花植株

D.植株DDrr與植株ddRr雜交，后代中1/3為藍花植株，1/3為紫花植株，1/3為白花植株

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了研究2個新育品種P1、P2幼苗的光合作用特性，研究人員分別測定了新育品種與原種（對照）葉片的凈光合速率、蛋白質(zhì)含量和葉綠素含量，結(jié)果如下圖所示。

（1）葉綠體中的色素分布在____，其中葉綠素可以選擇性地吸收______光。在實驗室可通過加入____來提取色素。

（2）參與光合作用的二氧化碳來自于_______。

（3）左上圖的凈光合速率是采用葉齡一致的葉片，在_____相同的實驗條件下，測得的單位時間、單位葉面積氧氣的釋放量。真正的光合速率應(yīng)_____（大于/小于/等于）圖中的測量值。

（4）由圖可知，P1的葉片光合作用能力最強，推斷其主要原因可能是________。

（5）栽培以后，P2植株干重顯著大于對照，但籽實的產(chǎn)量并不高，最可能的生理原因是____。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示人體內(nèi)的細胞與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的過程。A、B、C、D表示直接與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換的4種器官，①、②是有關(guān)的生理過程。請據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖中A內(nèi)_____（“能”或“不能”）代表細胞呼吸的過程，理由是______。

（2）B內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)通過①過程進入內(nèi)環(huán)境，①過程表示____________。有些營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)過了②過程，②過程表示__________作用。若1個葡萄糖分子從血漿最終進入肝細胞并氧化分解成為丙酮酸，至少要經(jīng)過_________層生物膜。

（3）通過示意圖可以看出內(nèi)環(huán)境維持穩(wěn)態(tài)的生理基礎(chǔ)是__________；內(nèi)環(huán)境的作用是_________。

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