【題目】現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為：生物進化的基本單位是

A．生物個體 B．物種 C．種群 D．生物群落

【答案】C

【解析】生物進化的基本單位是種群，C正確

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列各項中符合現(xiàn)代生物進化理論觀點的是（ ）

A．狼和兔子奔跑能力的提高是二者共同進化的結(jié)果

B．東北虎和華南虎經(jīng)過生殖隔離形成兩個亞種

C．馬和驢交配能產(chǎn)生騾說明二者不存在生殖隔離

D．二倍體西瓜與四倍體西瓜的基因庫相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某生態(tài)系統(tǒng)中有A、B、C、D四種生物，構(gòu)成食物鏈A→B→C，D為分解者，下圖是該生態(tài)系統(tǒng)中能量流入B處發(fā)生的一系列變化示意圖。下列說法正確的是

A. 圖中“糞便”中的能量屬于食物鏈中A同化的能量

B. 圖中“C攝入”的能量就是從B流入C的總能量

C. 圖中的“乙”表示物種B生長、發(fā)育和繁殖的能量

D. 當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時，B的種群數(shù)量一般處于K值

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】農(nóng)田中除草的主要目的是(　　)

A. 調(diào)節(jié)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

B. 調(diào)節(jié)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的物種

C. 調(diào)節(jié)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

D. A和B兩項

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖中過程①和過程②分別表示人體細胞內(nèi)二種生物大分子的合成過程，A和B是兩種細胞器。請回答下列問題：

（1）結(jié)果A和B的名稱依次叫___________、___________。

（2）圖中過程①是___________，此過程既需要___________作為原料，還需要能與基因上的啟動子結(jié)合的___________進行催化。

（3）若圖中過程②合成的多肽鏈中有一段氨基酸序列為“—絲氨酸—谷氨酸—”所需絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU,則物質(zhì)a中對應(yīng)的模板鏈堿基序列為___________。

（4）人體不同組織細胞的相同DNA進行過程①時啟用的起始點__________（在“都相同”、“都不同”、“不完全相同”中選擇），其原因是__________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】孟德爾在一對相對性狀的研究過程中，發(fā)現(xiàn)了基因分離定律．下列有關(guān)基因分離定律的幾組比例，能說明基因分離定律的實質(zhì)的是（ ）

A．F2表現(xiàn)型的比例為3：1

B．F1產(chǎn)生配子的比為1：1

C．F2基因型的比為1：2：1

D．測交后代比為1：1

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】以下是測量神經(jīng)纖維膜電位變化情況的示意圖，相關(guān)敘述錯誤的是

A．圖甲中指針偏轉(zhuǎn)說明膜內(nèi)外電位不同，測出的是動作電位

B．圖甲中的膜內(nèi)外電位不同，主要是由于K+外流形成的

C．圖乙中刺激神經(jīng)纖維會引起指針發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)

D．圖乙中產(chǎn)生的興奮會以局部電流的形式向兩側(cè)快速傳導(dǎo)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖1和圖2分別是反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，圖2中的Y來自圖1中的A，圖2中的X來自大腦皮層，下了選項錯誤的是

A．當(dāng)感受器接受適宜刺激后，若導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則①釋放的遞質(zhì)使③興奮

B．當(dāng)感受器接受適宜刺激后，若大腦皮層發(fā)出的指令是對這個刺激不作出反應(yīng)，則②釋放的遞質(zhì)使③抑制

C．若用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)系，則當(dāng)感受器接受適宜刺激后，效應(yīng)器不能產(chǎn)生興奮

D．突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶，根據(jù)突觸的功能推測，此類酶的生理功能應(yīng)該是使突觸后膜及時接受新遞質(zhì)的作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細胞學(xué)說揭示了

A. 生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性

B. 植物細胞與動物細胞的區(qū)別

C. 細胞為什么要產(chǎn)生新細胞

D. 人們對細胞的認(rèn)識是一個艱難曲折的過程

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