【題目】以下物質(zhì)口服后仍然具有功能的是

A．甲狀腺激素 B．抗體

C．生長激素 D．胰島素

【答案】A

【解析】甲狀腺激素是含碘的氨基酸類衍生物，不會被分解，可直接口服，A正確；抗體是蛋白質(zhì)，口服后會被消化水解失去功能，B錯誤；生長激素是蛋白質(zhì)，口服后會被消化水解失去功能，C錯誤；胰島素是蛋白質(zhì)，口服后會被消化水解失去功能，D錯誤。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】

①氨基酸分子 ②C、H、O、N等元素

③氨基酸脫水縮合 ④一條或幾條多肽鏈連接在一起

⑤多肽鏈 ⑥具有特定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)

A. ②一①一③一④一⑥一⑤

B. ①一②一③一④一⑤一⑥

C. ②一①一⑥一③一④一⑤

D. ②一①一③一⑤一④一⑥

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細(xì)胞通訊是細(xì)胞間交流信息，對環(huán)境作出綜合反應(yīng)的生理活動。如圖甲為兩種細(xì)胞通訊方式，乙為甲圖中括號部位放大圖，下列有關(guān)敘述中錯誤的是（ ）

A．若圖中靶細(xì)胞1為胰島B細(xì)胞，則靶細(xì)胞2一定是肝細(xì)胞

B．圖中結(jié)構(gòu)1的末梢與靶細(xì)胞1合稱為效應(yīng)器

C．圖中⑤的形成與②有關(guān)，⑤所在的位置是內(nèi)環(huán)境

D．圖中靶細(xì)胞1對靶細(xì)胞2生命活動調(diào)節(jié)的方式為體液調(diào)節(jié)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】不同濃度的生長素對胚芽鞘生長的促進(jìn)情況如圖甲所示�，F(xiàn)將胚芽鞘尖端去除，再將含有不同濃度生長素的瓊脂塊放置在去除尖端的胚芽鞘一側(cè)，一段時間后測量其彎曲角度（如圖乙所示）。則N1、N2、N3三種濃度所引起的彎曲角度α1、α2、α3的情況最可能是

A. α1＞α2＞α3 B. α1＞α2，α2＜α3

C. α2＜α3＜α1 D. α1＞α2，α2＝α3

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示人體局部組織示意圖，據(jù)圖分析不合理的是（　　）

A. ⑥內(nèi)產(chǎn)生的CO2，從生成場所到達(dá)④至少穿過10層磷脂分子

B. 如果該組織為肝臟組織，則饑餓時A端比B端胰高血糖素濃度高，但葡萄糖濃度低

C. ②通透性大于③，②從⑤回收的大分子蛋白到達(dá)④至少穿過4層生物膜

D. ①④存在著淋巴細(xì)胞，有些情況下抗體可以由④到達(dá)⑤

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】探究不同濃度的2,4－D溶液對插枝生根作用的實驗中，屬于無關(guān)變量的是(　　)

A. 2,4－D溶液的濃度

B. 扦插枝條上芽的數(shù)量

C. 扦插枝條生根的總長度

D. 扦插枝條生根的數(shù)量

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】據(jù)圖分析回答下列問題：

（1）圖1曲線表示物質(zhì)A生成物質(zhì)P的化學(xué)反應(yīng)，在無催化條件和有酶催化條件下的能量變化過程．酶所降低的活化能可用圖中線段來表示．如果將酶催化改為無機(jī)催化劑催化該反應(yīng)，則b在縱軸上將（上移/下移）．
（2）圖2縱軸為酶促反應(yīng)速率，橫軸為底物濃度，其中能正確表示酶量增加1倍時，底物濃度和反應(yīng)速率關(guān)系的是（填A(yù)或B）．
（3）圖3是ATP與ADP之間的相互轉(zhuǎn)化圖．其中B表示（物質(zhì)），X1和X2（是/不是）同一種物質(zhì)，在細(xì)胞的主動運(yùn)輸過程中伴隨著（酶1/酶2）所催化的化學(xué)反應(yīng)，ATP之所以喻成為細(xì)胞內(nèi)流通的能量“通貨”，是因為能量可通過ATP在之間循環(huán)流通．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在下列物質(zhì)中，不是人體內(nèi)環(huán)境組成成分的是（　�。�
A.血紅蛋白
B.葡萄糖
C.二氧化碳和氧
D.氨基酸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】小明在割草時不小心傷到手指，7 天后傷口愈合再生，這個過程中合成的主要物質(zhì)和發(fā)生的細(xì)胞分裂方式分別是（ ）

A．脂肪、有絲分裂 B．核酸、無絲分裂

C．蛋白質(zhì)、無絲分裂 D．蛋白質(zhì)、有絲分裂

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案