【題目】生態(tài)工程控害技術(shù)是合理地利用現(xiàn)有的耕作習(xí)慣來(lái)提高生物防控或?qū)οx的直接控制,包括改變大面積單一耕作模式、減少害蟲的遷入量和種群發(fā)生數(shù)量,以及提高天敵的自然控害作用。
(1)稻田生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)相比,其自我調(diào)節(jié)能力_____,原因是______。
(2)構(gòu)成水稻生態(tài)系統(tǒng)的非生物的物質(zhì)和能量包括___________,水稻害蟲與水稻的關(guān)系是______。
(3)為解決病蟲害問(wèn)題,有人建議在稻田中投放一定量的水生昆蟲。常見(jiàn)本地水生昆蟲的食性如下:
類別 | 豆娘 | 螳水蠅 | 搖蚊 | 蕈蚊 |
食性 | 肉食性 | 食腐或食肉 | 水底有機(jī)物或植食性 | 植食性 |
從生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)看,稻田里蕈蚊屬于_________。你認(rèn)為可以投放的昆蟲類別是_______________。
(4)水生昆蟲種類非常多,對(duì)環(huán)境水質(zhì)和底質(zhì)污染物敏感性高,是水生生態(tài)系統(tǒng)中良好的指示生物,常被用作監(jiān)測(cè)水生生態(tài)系統(tǒng)變化。下圖是生態(tài)工程技術(shù)防控區(qū)與農(nóng)民自防區(qū)稻田中豆娘在水稻不同發(fā)育階段的數(shù)量變化情況:
據(jù)圖分析,生態(tài)工程技術(shù)防控區(qū)豆娘數(shù)量變化特點(diǎn)是__________,而農(nóng)民自防區(qū)豆娘數(shù)量都維持在一個(gè)較低的水平,推測(cè)可能的原因是____________。
【答案】弱 物種單一,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 水、礦質(zhì)元素、陽(yáng)光 捕食(寄生) 第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) 豆娘、螳水蠅 2009、2010年與農(nóng)民自防區(qū)沒(méi)有顯著變化,2011年孕穗期豆娘數(shù)量明顯增多 農(nóng)民自防區(qū)稻田中使用了農(nóng)藥和化肥等
【解析】
寄生與捕食的區(qū)別:寄生是一種生物寄居在另一種生物的體內(nèi)或體表,從那里吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持生活,從而對(duì)寄主造成危害。寄生生物在寄主那里吸取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一般是寄主體內(nèi)的汁液、血液或寄主從外界環(huán)境中攝取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。如果一種生物吃掉另一種生物或其某一部分,是捕食關(guān)系。
(1)稻田生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)相比,物種單一,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,自我調(diào)節(jié)能力弱。
(2)構(gòu)成水稻生態(tài)系統(tǒng)的非生物的物質(zhì)包括水、礦質(zhì)元素、CO2、O2等,能量有陽(yáng)光。有些水稻害蟲以水稻為食,與水稻的種間關(guān)系為捕食;有些水稻害蟲吸食水稻的汁液,與水稻的種間關(guān)系為寄生。
(3)從生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)看,稻田里蕈蚊以植物(第一營(yíng)養(yǎng)級(jí))為食,屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)。為解決病蟲害問(wèn)題,可以投放以害蟲為食的肉食性昆蟲豆娘、螳水蠅。
(4)由生態(tài)防控區(qū)和農(nóng)民自防區(qū)圖示對(duì)比可知,2009、2010年生態(tài)防控區(qū)與農(nóng)民自防區(qū)豆娘數(shù)量沒(méi)有顯著變化,2011年孕穗期豆娘數(shù)量明顯增多。農(nóng)民自防區(qū)稻田中使用了農(nóng)藥和化肥等,對(duì)水生生態(tài)系統(tǒng)的水質(zhì)和底質(zhì)造成了一定的污染,故豆娘的數(shù)量低。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如果已知一小段DNA的序列,可采用PCR的方法,簡(jiǎn)捷地分析出已知序列兩側(cè)的序列,具體流程如下圖(以EcoR I酶切為例):
請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)步驟I用的EcoR I是一種__________酶,它通過(guò)識(shí)別特定的__________切割特定位點(diǎn)。
(2)步驟Ⅱ用的DNA連接酶催化相鄰核苷酸之間的3′-羥基與5′-磷酸間形成__________;PCR循環(huán)中,升溫到95℃是為了獲得__________;TaqDNA聚合酶的作用是催化__________。
(3)若下表所列為已知的DNA序列和設(shè)計(jì)的一些PCR引物,步驟Ⅲ選用的PCR引物必須是__________(從引物①②③④中選擇,填編號(hào))。
DNA序列(虛線處省略了部分核苷酸序列) | |
已知序列 | |
PCR引物 | ①5′- AACTATGCGCTCATGA-3′ ②5′- GCAATGCGTAGCCTCT-3′ ③5′- AGAGGCTACGCATTGC-3′ ④5′- TCATGAGCGCATAGTT-3′ |
(4)對(duì)PCR產(chǎn)物測(cè)序,經(jīng)分析得到了片段F的完整序列。下列DNA單鏈序列中(虛線處省略了部分核苷酸序列),結(jié)果正確的是_________________。
A. 5′- AACTATGCG-----------AGCCCTT-3′
B. 5′- AATTCCATG-----------CTGAATT-3′
C. 5′- GCAATGCGT----------TCGGGAA-3′
D. 5′- TTGATACGO----------CGAGTAC-3′
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某研究小組以吊蘭為實(shí)驗(yàn)材料,開(kāi)展了單側(cè)光照及一定濃度的Ca2+、La3+對(duì)吊蘭根生長(zhǎng)影響的研究,經(jīng)過(guò)相關(guān)處理后,測(cè)定了吊蘭根的彎曲度及生長(zhǎng)素(IAA)的濃度,結(jié)果如下表。請(qǐng)分析回答問(wèn)題:
組別 | 處理 | 結(jié)果 | ||||
彎曲度α/o | IAA/(ngg-1FW) | |||||
光 | Ca2+ | La3+ | 向光側(cè) | 背光側(cè) | ||
1 | - | - | - | 0 | 299.5 | 300.2 |
2 | + | - | - | 71.3 | 178.6 | 416.3 |
3 | + | + | - | 82.4 | 143.3 | 444.4 |
4 | + | - | + | 0 | 296.6 | 296.5 |
注:“+”代表施加處理,“-”代表不施加處理。
(1)吊蘭根除了合成生長(zhǎng)素(IAA)外,還能夠合成___________________(填植物激素名稱)促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
(2)上表中的__________組和_________組的實(shí)驗(yàn)對(duì)照說(shuō)明,單側(cè)光照射下生長(zhǎng)素在根部發(fā)生了橫向運(yùn)輸。
(3)通過(guò)對(duì)上表中__________組的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析,可以得出結(jié)論,Ca2+和La3+對(duì)生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸可能產(chǎn)生__________作用。
(4)該實(shí)驗(yàn)_______(填“能”或“不能”)說(shuō)明Ca2+能引起根部生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸,依據(jù)是__________________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生長(zhǎng)抑素(SS)是一種含有14個(gè)氨基酸的環(huán)狀多肽,由下丘腦合成釋放,可直接影響促甲狀腺激素(TSH)的分泌。
(1)合成1分子SS可產(chǎn)生______分子H2O;下丘腦分泌的SS經(jīng)_______運(yùn)輸?shù)竭_(dá)靶器官 。
(2)急性高血糖和藥物A均可促進(jìn)SS的分泌,進(jìn)而影響TSH,有人對(duì)健康志愿者進(jìn)行不同處理,測(cè)定其血漿中TSH水平,結(jié)果如下圖(注:TRH為促甲狀腺激素釋放激素)。
①給予受試者葡萄糖處理造成急性高血糖后,受試者胰島細(xì)胞分泌的_________將減少。
②用TRH處理后,受試者體內(nèi)_______分泌的TSH含量升高,導(dǎo)致機(jī)體______激素分泌增多,細(xì)胞代謝速率加快,產(chǎn)熱增加。
③由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知:與對(duì)照組相比,處理組TSH的增加量較_________,說(shuō)明SS對(duì)TSH的分泌具有_________作用。從總體趨勢(shì)看,________________(選填“藥物A”或“急性高血糖”)對(duì)SS分泌的促進(jìn)作用更強(qiáng)。
④設(shè)置處理組3的目的是探究____________________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為哺乳動(dòng)物下丘腦與垂體調(diào)節(jié)活動(dòng)的示意圖,①、②、③均為下丘腦中的神經(jīng)元,A、B、C均為血管。以下有關(guān)說(shuō)法不正確的是( )
A.興奮在①與②之間以電信號(hào)—化學(xué)信號(hào)—電信號(hào)的形式單向傳遞
B.圖中“某內(nèi)分泌腺”和②分泌的激素都可能調(diào)節(jié)垂體的生命活動(dòng)
C.③分泌的激素在垂體釋放進(jìn)入血管,定向運(yùn)輸至腎臟促進(jìn)對(duì)水的重吸收
D.機(jī)體失水過(guò)多,下丘腦滲透壓感受器能將產(chǎn)生的興奮傳至大腦皮層產(chǎn)生渴覺(jué)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】調(diào)查某地麻雀連續(xù)20年的種群數(shù)量變化,如圖所示,圖中λ表示該種群數(shù)量是一年前種群數(shù)量的倍數(shù)。下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.第2年時(shí),麻雀的年齡組成為穩(wěn)定型
B.第9年對(duì)麻雀進(jìn)行數(shù)量調(diào)查,可知當(dāng)年出生率大于死亡率
C.由圖可知,在第4年到第10年間,麻雀的種群數(shù)量在減少
D.第16~20年麻雀種群密度將不斷增加
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為5個(gè)不同濃度的土霉素溶液對(duì)大腸桿菌生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下列相關(guān)敘述正確的是( )
A.對(duì)培養(yǎng)皿進(jìn)行滅菌可以采用干熱滅菌的方法
B.所用培養(yǎng)基是固體培養(yǎng)基,通常加入瓊脂作為凝固劑
C.倒平板之后,在接種前要對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行高壓蒸汽滅菌
D.結(jié)果顯示,對(duì)大腸桿菌抑制作用最明顯的土霉素濃度是⑤
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】新型冠狀病毒(COVID-19)的核酸檢測(cè)采用逆轉(zhuǎn)錄PCR技術(shù)。先將樣本RNA逆轉(zhuǎn)錄成cDNA,再以DNA為模板進(jìn)行擴(kuò)增。請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題:
(1)樣本RNA逆轉(zhuǎn)錄成DNA的原料是______________________。
(2)逆轉(zhuǎn)錄PCR反應(yīng)中使用的DNA聚合酶是從水生棲熱菌Thermus Aquaticus(Taq)中分離提取。該菌分離提取的DNA聚合酶優(yōu)勢(shì)在于_____________。
(3)逆轉(zhuǎn)錄PCR反應(yīng)中熱變性過(guò)程DNA結(jié)構(gòu)的變化是__________________________。
(4)下表是用于COVID-19的cDNA擴(kuò)增的兩種引物序列,請(qǐng)據(jù)表回答相關(guān)問(wèn)題:
引物名稱 | 引物序列(5′-3′) |
引物1 | TTCGATGTTGAGGGTGCTCAT |
引物2 | TCACACCAGTTGAAAATCCTAATTG |
①引物1對(duì)應(yīng)的模板鏈序列為________________。
②下圖為cDNA的部分序列,請(qǐng)問(wèn)引物1和引物2分別對(duì)應(yīng)的位置是_________
A.Ⅰ和Ⅱ B.Ⅰ和Ⅲ C.Ⅲ和Ⅳ D.Ⅱ和Ⅲ
(5)PCR技術(shù)獲取目的基因的優(yōu)勢(shì)是________________________________。
(6)能否利用COVID-19的遺傳物質(zhì)作為基因工程的載體?請(qǐng)說(shuō)明原因_____________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖為科研人員建構(gòu)的保護(hù)區(qū)內(nèi)的某獵物-捕食者模型,箭頭所指方向代表曲線變化趨勢(shì)。下列有關(guān)分析合理的是( )
A.該模型能反映生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制
B.該模型能解釋獵物、捕食者種群數(shù)量均維持相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)理
C.該模型中最可能代表獵物、捕食者的種群K值的是N3和P3
D.獵物和捕食者之間的捕食關(guān)系是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的共同進(jìn)化形成的
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