在生態(tài)系統(tǒng)中，構(gòu)成食物鏈的生物因素必需有


  1. A.
    生產(chǎn)者和消費者
  2. B.
    消費者和分解者
  3. C.
    各級消費者
  4. D.
    生產(chǎn)者和陽光
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2012-2013學(xué)年新疆烏魯木齊市一中高二（特長班）下學(xué)期期中考試理生物試卷（帶解析） 題型：綜合題

下圖表示生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖，其中A、B、C、D構(gòu)成群落，①、②、③、④、⑤ 、⑥代表生理過程。據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖中食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食與被食”的關(guān)系，相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中具有         作用。
A.維持生命活動             B.有利于種群的繁衍
C.調(diào)節(jié)種間關(guān)系             D.促進物質(zhì)循環(huán)
（2）參與過程⑤的生物在碳循環(huán)中的作用是              。
（3）若上述生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則在被棄耕后發(fā)生的群落演替類型屬于        。若農(nóng)作物所固定的太陽能總量為akJ，那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得的能量最多為              kJ。
（4）右圖是某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在2m×2m樣方范圍內(nèi)進行的雙子葉草本苦荬菜種群密度的調(diào)查，圓圈表示個體，則這塊地苦荬萊的種群密度為         （單位：株/m2）。

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科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年山東省濟寧市魚臺二中高二上學(xué)期期末模擬生物試卷 題型：綜合題

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)模式圖，其中A、B、C、D構(gòu)成群落，①、②、③、④、⑤、⑥代表生理過程。據(jù)圖回答下列問題：

(1)① 代表的生理過程是　　　　。A產(chǎn)生的氧氣可以利用到圖解中的哪些過程？　　　　(填數(shù)字)。
(2)請寫出圖解中的食物鏈(用字母與箭頭表示)：　　　　　　　　。圖中食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食與被食”的關(guān)系，相鄰物種的某些行為與種群特征為對方提供了大量有用信息，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是　　　　　　　　。
(3)從生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的完整性來看，還缺少的成分是　　　。參與過程⑤的生物種類主要是　　　　　　，其在碳循環(huán)中的作用是　　　　　　　　　。
(4)若上述生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則在被棄耕后發(fā)生的群落演替類型屬于　　　　　。若農(nóng)作物所固定的太陽能總量為a kJ，那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得的能量至少為　　　　　　 kJ。

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科目：高中生物 來源：2011—2012學(xué)年度黑龍江龍東地區(qū)高二第一學(xué)期高中教學(xué)聯(lián)合體期末生物試卷 題型：綜合題

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)模式圖，其中A、B、C、D構(gòu)成群落，①、②、③、④、⑤、⑥代表生理過程。據(jù)圖回答下列問題：

(1)①代表的生理過程是　　　　。A產(chǎn)生的氧氣可以利用到圖解中的哪些過程？　　　　(填數(shù)字)。
(2)請寫出圖解中的食物鏈(用字母與箭頭表示)：　　　　　　　　。圖中食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食與被食”的關(guān)系，相鄰物種的某些行為與種群特征為對方提供了大量有用信息，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是　　　　　　　　。
(3)從生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的完整性來看，還缺少的成分是　　　。參與過程⑤的生物種類主要是　　　　　　，其在碳循環(huán)中的作用是　　　　　　　　　。
(4)若上述生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則在被棄耕后發(fā)生的群落演替類型屬于　　　　　。若農(nóng)作物所固定的太陽能總量為a kJ，那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得的能量至少為　　　　　　 kJ。

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科目：高中生物 來源：2011-2012學(xué)年四川省雅安中學(xué)高二12月月考生物試卷 題型：綜合題

（8分）右圖表示生態(tài)系統(tǒng)部分物質(zhì)的循環(huán)，A、B、C、D構(gòu)成群落，a – i表示物質(zhì)循環(huán)的過程，請據(jù)圖回答：
（1）若此圖為碳循環(huán)過程，則a過程是           和         ，碳在生物群落內(nèi)以                形式進行傳遞，該過程包括         （填字母）                。
（2）圖中的食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食”與 “被食”的關(guān)系，相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是                                     。
（3）若第二營養(yǎng)級的生物具有食用和藥用價值，則說明生物多樣性具有        價值。
（4）若進行上述物質(zhì)循環(huán)的自然生態(tài)系統(tǒng)被開發(fā)成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則其群落演替類型是                。若農(nóng)作物所固定的太陽能總量為m kJ，那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得的能量為              kJ。

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科目：高中生物 來源：2014屆新疆烏魯木齊市高二（特長班）下學(xué)期期中考試理生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖表示生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖，其中A、B、C、D構(gòu)成群落，①、②、③、④、⑤ 、⑥代表生理過程。據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖中食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食與被食”的關(guān)系，相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中具有         作用。

A.維持生命活動             B.有利于種群的繁衍

C.調(diào)節(jié)種間關(guān)系             D.促進物質(zhì)循環(huán)

（2）參與過程⑤的生物在碳循環(huán)中的作用是              。

（3）若上述生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則在被棄耕后發(fā)生的群落演替類型屬于        。若農(nóng)作物所固定的太陽能總量為akJ，那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得的能量最多為              kJ。

（4）右圖是某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在2m×2m樣方范圍內(nèi)進行的雙子葉草本苦荬菜種群密度的調(diào)查，圓圈表示個體，則這塊地苦荬萊的種群密度為         （單位：株/m2）。

 

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