下列有關(guān)生物進(jìn)化的描述錯(cuò)誤的是


  1. A.
    生物多樣性的形成，是長(zhǎng)期共同進(jìn)化的結(jié)果
  2. B.
    自然選擇的實(shí)質(zhì)是選擇種群的有利基因，決定了新基因的產(chǎn)生
  3. C.
    新物種的形成意味著生物能夠以新的方式利用環(huán)境條件
  4. D.
    受農(nóng)藥處理后種群中抗藥性強(qiáng)的個(gè)體有更多機(jī)會(huì)將基因傳遞給后代
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

在洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，保持細(xì)胞的生活狀態(tài)關(guān)鍵是保證


  1. A.
    細(xì)胞壁的全透性
  2. B.
    原生質(zhì)層的選擇透過(guò)性
  3. C.
    原生質(zhì)層的伸縮性
  4. D.
    液泡中細(xì)胞液的顏色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和障礙的細(xì)胞工程技術(shù)是


  1. A.
    組織培養(yǎng)
  2. B.
    基因工程技術(shù)
  3. C.
    植物體細(xì)胞雜交
  4. D.
    單倍體育種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的遞增，農(nóng)藥殘留將


  1. A.
    遞增
  2. B.
    遞減
  3. C.
    相等
  4. D.
    不少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列關(guān)于色素的敘述錯(cuò)誤的是


  1. A.
    色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)中濾紙條上的色素帶從上到下最寬的是第3條
  2. B.
    絕大多數(shù)葉綠素a、全部葉綠素b和類(lèi)胡蘿卜素可以吸收和傳遞光能
  3. C.
    葉綠體中的色素只分布在囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上
  4. D.
    葉綠素就是葉綠體中的所有色素，均能吸收、傳遞與轉(zhuǎn)化光能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列有關(guān)生物工程技術(shù)及其應(yīng)用的敘述不正確的是


  1. A.
    細(xì)胞株與細(xì)胞系的根本區(qū)別在于后者能無(wú)限增殖
  2. B.
    植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞的全能性
  3. C.
    采用反轉(zhuǎn)錄法合成的目的基因含有內(nèi)含了和非編碼區(qū)
  4. D.
    發(fā)酵工程中環(huán)境條件的變化會(huì)影響微生物的代謝途徑

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列有關(guān)生物工程的說(shuō)法，正確的是


  1. A.
    在小鼠腹水中大量產(chǎn)生單克隆抗體的雜交瘤細(xì)胞群，是傳代培養(yǎng)的細(xì)胞系
  2. B.
    限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶可分別對(duì)不同DNA進(jìn)行特定位點(diǎn)的剪切和連接
  3. C.
    發(fā)酵工程中多次擴(kuò)大培養(yǎng)菌種，可使延長(zhǎng)發(fā)酵過(guò)程中的調(diào)整期
  4. D.
    利用植物體細(xì)胞雜交得到的雜種植株，都能表現(xiàn)出親代的優(yōu)良性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

某男子接觸過(guò)患某種禽流感的家禽，醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)該男子體內(nèi)有相應(yīng)的抗體出現(xiàn)。下列敘述正確的是


  1. A.
    該男子終身具有抵抗該種禽流感病毒的能力
  2. B.
    該男子的血清可用于治療感染這種流感病毒的患者
  3. C.
    該男子獲得的對(duì)這種禽流感病毒的免疫力屬于非特異性免疫
  4. D.
    該男子具有抵抗各種禽流感病毒的能力

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列生物分子不在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成或加工的是


  1. A.
    抗體
  2. B.
    磷脂
  3. C.
    維生素D
  4. D.
    RNA

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