【題目】在探索遺傳奧秘的歷程中，下列科學(xué)家、實(shí)驗(yàn)方法及技術(shù)部相互匹配的是

A．孟德爾—豌豆雜交實(shí)驗(yàn)—假說演繹法

B．艾弗里—肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)—體外注射

C．赫爾希和蔡斯—噬菌體實(shí)驗(yàn)—同位素標(biāo)記

D．沃森和克里克—DNA分子結(jié)構(gòu)—建構(gòu)物理模型

【答案】B

【解析】孟德爾在研究豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用了假說一演繹法，A正確；格里菲斯利用肺炎雙球菌做了體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，需要將肺炎雙球菌注射到小鼠體內(nèi)，B錯(cuò)誤；赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)，利用同位素標(biāo)記法，C正確；沃森和克里克的DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，屬于物理模型，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列哪種情況能產(chǎn)生新的基因（ ）

A. 基因的重新組合 B. 基因分離

C. 基因突變 D. 染色體數(shù)目變異

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列屬于相對(duì)性狀的是（ ）

A．人的身高與體重 B．兔的長(zhǎng)毛與短毛

C．貓的白毛與藍(lán)眼 D．棉花的細(xì)絨與長(zhǎng)絨

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】要使一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)期存在，除了非生物的物質(zhì)和能量外，至少必須具有

A. 消費(fèi)者和分解者 B. 生產(chǎn)者和消費(fèi)者

C. 生產(chǎn)者和分解者 D. 生產(chǎn)者和人

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖甲、乙分別表示質(zhì)粒和外源DNA，其中箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點(diǎn)，下列敘述正確的是（　�。�

A. 用質(zhì)粒和外源DNA構(gòu)建重組質(zhì)粒過程中，不能使用SmaI切割

B. 圖甲所示的質(zhì)粒分子在經(jīng)SmaI酶切割后含有4個(gè)游離的磷酸基團(tuán)

C. 為獲取重組質(zhì)粒，將切割后的質(zhì)粒與目的基因片段混合，并加入DNA聚合酶

D. 用EcoRI、HindⅢ和BamHI中的任意一種酶切割質(zhì)粒和外源基因都可以

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述錯(cuò)誤的是

A．突觸間隙中的液體是組織液

B．神經(jīng)遞質(zhì)的釋放依賴于細(xì)胞膜的流動(dòng)性

C．神經(jīng)遞質(zhì)一般會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在于突觸間隙

D．興奮在突觸處的傳遞是單向的

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)組成細(xì)胞的物質(zhì)的敘述，不正確的是

A．功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多

B．細(xì)胞內(nèi)淀粉和纖維素的合成過程中由水的生成

C．麻風(fēng)桿菌的酶需要，在宿主細(xì)胞的核糖體上合成

D．細(xì)胞骨架與細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)、分化和信息傳遞等活動(dòng)密切相關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在自然生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)是能量的載體。下列相關(guān)敘述中正確的是

A. 能量可驅(qū)動(dòng)物質(zhì)循環(huán)

B. 物質(zhì)和能量可循環(huán)利用

C. 能量只能在食物鏈中流動(dòng)

D. 能量和生物數(shù)量金字塔均可倒置

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述，錯(cuò)誤的是

A．細(xì)胞有絲分裂中無同源染色體聯(lián)會(huì)行為

B．細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因突變與基因的選擇性表達(dá)

C．細(xì)胞凋亡有利于人體發(fā)育和維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)

D．癌細(xì)胞易擴(kuò)散與細(xì)胞膜上糖蛋白減少有關(guān)

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同步練習(xí)冊(cè)答案