漢麥林的實驗如下圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷(a)，此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c)，但將此杯切掉后，不能再生第二個杯(d)。這個實驗可以說明

① 決定杯狀藻的藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核

② 決定杯狀藻的藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)

③ 杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳物質(zhì)共同作用的結(jié)果

④ b能再生一杯是因為b中含有由細(xì)胞核轉(zhuǎn)錄而來的信息

A. ①②            B. ②③            C. ③④            D. ①④

 

【答案】

D

【解析】

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2014屆山西省高三上學(xué)期8月考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

漢麥林（hammerlin)的實驗如下圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷(a)，此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c)，但將此杯切斷后，不能再生第二杯(d)。這個實驗可以說明

A．決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)

B．決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核

C．杯狀藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)遺傳信息共同作用的結(jié)果

D．條件不足，不能得出實驗結(jié)論

 

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科目：高中生物 來源：2012-2013學(xué)年黑龍江友誼紅興隆管理局第一高級中學(xué)高二6月月考生物卷（解析版） 題型：選擇題

漢麥林（hammerlin)的實驗如下圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷(a)，此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c)，但將此杯切斷后，不能再生第二杯(d)。這個實驗可以說明（   ）

A．決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核

B．決定杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)

C．杯狀藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)遺傳信息共同作用的結(jié)果

D．條件不足，不能得出實驗結(jié)論

 

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科目：高中生物 來源： 題型：

. 漢麥林的實驗如下圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷(a)，此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c)，但將此杯切掉后，不能再生第二個杯(d)。這個實驗可以說明

① 決定杯狀藻的藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核

② 決定杯狀藻的藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)

③ 杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳物質(zhì)共同作用的結(jié)果

④ b能再生一杯是因為b中含有由細(xì)胞核轉(zhuǎn)錄而來的信息

A. ①②            B. ②③            C. ③④            D. ①④

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科目：高中生物 來源：2010—2011學(xué)年山西大學(xué)附中第一學(xué)期高三（十月）月考生物試題 題型：單選題

漢麥林的實驗如下圖所示，將單細(xì)胞的地中海杯狀藻先在近核處切斷，再在近杯處切斷(a)，此中間的莖(b)置于海水中可再生一杯(c)，但將此杯切掉后，不能再生第二個杯(d)。這個實驗可以說明

①決定杯狀藻的藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞核
②決定杯狀藻的藻杯的形態(tài)發(fā)生的遺傳信息來自細(xì)胞質(zhì)
③杯狀藻藻杯的形態(tài)發(fā)生是由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的遺傳物質(zhì)共同作用的結(jié)果
④b能再生一杯是因為b中含有由細(xì)胞核轉(zhuǎn)錄而來的信息

A．①②B．②③C．③④D．①④

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