實(shí)驗(yàn)室內(nèi)現(xiàn)有無標(biāo)簽的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶。老師請(qǐng)生物小組的兩位同學(xué)用雙縮脲試劑、班氏試劑和淀粉溶液這三種試劑將它們一一鑒定出來:

(1)一位同學(xué)用一種試劑就將上述4種溶液區(qū)分為兩組,這種試劑是____,其中發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是_____________和_____________溶液。不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是______________和_______溶液。

(2)另一位同學(xué)用________________________試劑區(qū)分不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組溶液.。

(3)區(qū)分發(fā)生顯色反應(yīng)一組溶液的方法是________________________________,鑒定結(jié)果是_______________________。

(1)雙縮脲試劑;稀蛋清;淀粉酶;(或淀粉酶;稀蛋清)
葡萄糖;淀粉(或淀粉;葡萄糖)

(2)班氏

(3)先分別加入淀粉溶液,后加班氏試劑并加熱;
不顯色的為稀蛋清,顯色的為淀粉酶。


練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)現(xiàn)有無標(biāo)簽的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶。老師請(qǐng)生物小組的兩位同學(xué)用雙縮脲試劑、班氏試劑和淀粉溶液這三種試劑將它們一一鑒定出來:

(1)一位同學(xué)用一種試劑就將上述4種溶液區(qū)分為兩組,這種試劑是                  ,其中發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是____    _____和_____ ____溶液。不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是____  ______和_______溶液。

(2)另一位同學(xué)用______  _______ ___試劑區(qū)分不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組溶液.。

(3)區(qū)分發(fā)生顯色反應(yīng)一組溶液的方法是________________________________,鑒定結(jié)果是___________________                                      。

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科目:高中生物 來源:2010年上海市吳淞中學(xué)高二上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:綜合題

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)現(xiàn)有無標(biāo)簽的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶。老師請(qǐng)生物小組的兩位同學(xué)用雙縮脲試劑、班氏試劑和淀粉溶液這三種試劑將它們一一鑒定出來:
(1)一位同學(xué)用一種試劑就將上述4種溶液區(qū)分為兩組,這種試劑是                 ,其中發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是____   _____和_________溶液。不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是____ ______和_______溶液。
(2)另一位同學(xué)用______ __________試劑區(qū)分不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組溶液.。
(3)區(qū)分發(fā)生顯色反應(yīng)一組溶液的方法是________________________________,鑒定結(jié)果是___________________                                     。

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科目:高中生物 來源:2010年上海市高二上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:綜合題

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)現(xiàn)有無標(biāo)簽的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶。老師請(qǐng)生物小組的兩位同學(xué)用雙縮脲試劑、班氏試劑和淀粉溶液這三種試劑將它們一一鑒定出來:

(1)一位同學(xué)用一種試劑就將上述4種溶液區(qū)分為兩組,這種試劑是                  ,其中發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是____    _____和_____ ____溶液。不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是____  ______和_______溶液。

(2)另一位同學(xué)用______  _______ ___試劑區(qū)分不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組溶液.。

(3)區(qū)分發(fā)生顯色反應(yīng)一組溶液的方法是________________________________,鑒定結(jié)果是___________________                                      。

 

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