艾弗里等人為了弄清轉(zhuǎn)化因子的本質(zhì),進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn),如圖是他們所做的一組實(shí)驗(yàn)，則三個(gè)實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)皿中只存在一種菌落的是


  1. A.
    實(shí)驗(yàn)一
  2. B.
    實(shí)驗(yàn)二
  3. C.
    實(shí)驗(yàn)三
  4. D.
    實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)三
B
實(shí)驗(yàn)二中加入的DNA酶能分解S型細(xì)菌的DNA，使R型細(xì)菌不能轉(zhuǎn)化，所以菌落只有一種 ，即R型細(xì)菌菌落。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列各圖所示細(xì)胞均來(lái)自同一生物體，則下列敘述中錯(cuò)誤的是  


  1. A.
    圖①和圖②可能來(lái)自同一初級(jí)精母細(xì)胞
  2. B.
    來(lái)自同一個(gè)精原細(xì)胞的精子的形成過(guò)程應(yīng)為圖中的④③②⑥①
  3. C.
    圖②細(xì)胞中有8條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈
  4. D.
    該生物體細(xì)胞染色體數(shù)為4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下圖為人體某一反射弧的示意圖， a、b為微型電流計(jì)F的兩極，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是


  1. A.
    興奮在細(xì)胞B、C、D之間傳遞時(shí)，都存在化學(xué)信號(hào)與電信號(hào)的轉(zhuǎn)換
  2. B.
    在細(xì)胞A處給與一個(gè)刺激，電流計(jì)的指針能發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)
  3. C.
    若從a處切斷神經(jīng)纖維，刺激b處，效應(yīng)器可以產(chǎn)生反應(yīng)
  4. D.
    圖中共有3處突觸結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列有關(guān)ATP的敘述中，正確的有
①把酵母菌的培養(yǎng)條件從有氧改為無(wú)氧時(shí)，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡
②ATP只含有C、H、O、N、P五種元素，是一種高能磷酸化合物
③甘油分子由小腸腔進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞的過(guò)程中，細(xì)胞消耗ATP的量增加
④葉綠體光合作用產(chǎn)生的ATP可以被DNA分子復(fù)制所利用
⑤植物根細(xì)胞中能夠產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所只有線粒體和細(xì)胞溶膠


  1. A.
    ②③
  2. B.
    ④⑤
  3. C.
    ②⑤
  4. D.
    ①②

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

將某哺乳動(dòng)物的細(xì)胞放在含有31P磷酸的培養(yǎng)基中，連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到G0代細(xì)胞。然后將G0代細(xì)胞移至含有32P磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)第1、2次細(xì)胞分裂后分別得到G1、G2代細(xì)胞。再?gòu)腉0、G1、G2代細(xì)胞中提取出DNA經(jīng)密度梯度離心后得到結(jié)果如圖。①②③分別表示輕、中、重三種DNA分子的位置。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是


  1. A.
    G1、G2代DNA離心后的試管分別是圖中的B、C
  2. B.
    培養(yǎng)基中需加入ATP和相應(yīng)的酶
  3. C.
    圖中②中DNA分子所含的同位素磷是31P和32P
  4. D.
    上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主比特勒和霍夫曼發(fā)現(xiàn)，人體許多細(xì)胞的細(xì)胞膜上都有一種重要的受體蛋白（TLR），該蛋白質(zhì)可識(shí)別多種病原體，并在病原體入侵時(shí)快速激活先天性免疫反應(yīng)。下列分析正確的是


  1. A.
    TLR要分泌到內(nèi)環(huán)境后才能發(fā)揮作用
  2. B.
    TLR參與的免疫反應(yīng)均屬于特異性反應(yīng)
  3. C.
    漿細(xì)胞接受抗原刺激后能大量合成TLR
  4. D.
    TLR在人體內(nèi)參與細(xì)胞識(shí)別和免疫

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下圖是某生物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程圖，以下說(shuō)法正確的是


  1. A.
    該細(xì)胞過(guò)程圖②中染色體加倍因?yàn)镈NA復(fù)制
  2. B.
    該生物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程圖順序?yàn)棰茛佗邰冖?/div>
  3. C.
    DNA復(fù)制和中心粒復(fù)制在間期、染色體復(fù)制和加倍在后期
  4. D.
    在圖③中出現(xiàn)赤道板、在圖④中形成細(xì)胞板，高倍光學(xué)顯微鏡下清晰可見(jiàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

隨著神舟九號(hào)飛船返回艙成功著陸，由科研小組精心選送的普洱咖啡籽種等物種返回陸地，進(jìn) 行了后續(xù)育種試驗(yàn)，獲得了一批新的品種。下列相關(guān)敘述正確的是


  1. A.
    在太空強(qiáng)輻射、微重力等因素的誘導(dǎo)下，生物發(fā)生定向變異可產(chǎn)生符合要求的新性狀
  2. B.
    普洱咖啡籽種從太空返回后與原有品種之間一定不能自由雜交
  3. C.
    通過(guò)誘導(dǎo)，引起了生物種群基因頻率的改變，說(shuō)明生物發(fā)生了進(jìn)化
  4. D.
    太空育種的原理主要是通過(guò)基因重組形成大量具有新基因型的個(gè)體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下圖是基因型為AA的個(gè)體不同分裂時(shí)期的圖像，請(qǐng)根據(jù)圖像判定每個(gè)細(xì)胞發(fā)生的變異類型


  1. A.
    ①基因突變②基因突變③基因突變
  2. B.
    ①基因突變或基因重組②基因突變③基因重組
  3. C.
    ①基因突變②基因突變③基因突變或基因重組
  4. D.
    ①基因突變或基因重組②基因突變或基因重組③基因重組

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