【題目】下列與蛋白質(zhì)功能無關(guān)的是(
A.遺傳
B.運輸載體
C.免疫作用
D.催化作用

【答案】A
【解析】解:A、生物體的遺傳物質(zhì)是核酸、蛋白質(zhì)不是生物的是遺傳物質(zhì),A正確;
B、運輸載體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),體現(xiàn)了蛋白質(zhì)的運輸功能,B錯誤;
C、抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),能夠抵御外來病菌、病毒等抗原的侵入,體現(xiàn)了蛋白質(zhì)的免疫功能,C錯誤;
D、酶在化學(xué)反應(yīng)中起催化作用,而大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),體現(xiàn)了蛋白質(zhì)的催化功能,D錯誤.
故選:A.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】為探究食物相同的三種水生動物的種群增長規(guī)律及種間關(guān)系,某小組進(jìn)行了下列3組實驗(各組實驗中,每種動物初始數(shù)量相等,飼養(yǎng)條件相同),其實驗結(jié)果如圖所示:

組1:甲種與乙種分別于兩個容器中飼養(yǎng),甲種數(shù)量變化如圖中曲線a所示。

組2:甲種與乙種于同一容器中飼養(yǎng),乙種數(shù)量變化如曲線f所示。

組3:乙種與丙種于同一容器中飼養(yǎng),形成上、下層分離分布,一段時間后每種動物的數(shù)量均較組1少。在某些生態(tài)系統(tǒng)中,存在與本實驗類似的種間關(guān)系。

(1)在同一段河流中食物相同的兩種魚,分別分布在河流中央底部和臨近河岸底部,其種間關(guān)系與圖中曲線________代表的類似,其分布體現(xiàn)生物群落的________結(jié)構(gòu)。

(2)在玻璃溫室中放養(yǎng)食物相同的兩種傳粉昆蟲后,一種數(shù)量增加,另一種減少,其種間關(guān)系與圖中曲線________代表的類似。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】【加試題】回答下列(一)、(二)小題:

(一)回答與泡菜腌制和亞硝酸鹽測定有關(guān)的問題:

(1)制作泡菜時,為縮短發(fā)酵周期,腌制前可加入乳酸菌。取少量酸奶,用無菌蒸餾水稀釋后,再用________蘸取少量的稀釋液,在 MRS 乳酸菌專用培養(yǎng)基的平板上劃線,以獲得乳酸菌單菌落。下圖所示的劃線分離操作,正確的是________。

(2)泡菜腌制過程中,會產(chǎn)生有機(jī)酸、醇類和亞硝酸鹽,其中醇類是由_______進(jìn)行厭氧呼吸產(chǎn)生。亞硝酸鹽對人體有害,為測定泡菜中亞硝酸鹽含量,從泡菜中提取要硝酸鹽,與_______ 發(fā)生重氮化反應(yīng),再與 N-1-萘基乙二胺偶聯(lián),形成紫紅色產(chǎn)物。然后用光程為 1cm 的_______,在 550nm 光波下測定光密度值,與由一直濃度梯度亞硝酸鈉制作的_______比對,計算樣品中亞硝酸鹽的含量。

(3)已知乳酸菌中的亞硝酸還原酶能降解亞硝酸鹽。在一定的腌制時間內(nèi),隨著腌制時間的延長,泡菜中亞硝酸鹽含量逐漸降低,是由于在厭氧和_______環(huán)境下亞硝酸鹽被亞硝酸還原酶降解。

(二)回答與生態(tài)工程有關(guān)的問題:

(1)對農(nóng)作物秸稈多途徑利用的基本過程示意圖如下,貫穿全過程的核心技術(shù)是________技術(shù)。其中“過腹還田”的具體途徑是________。將秸稈和動物糞便等通過微生物發(fā)酵產(chǎn)生沼氣,這是利用了農(nóng)業(yè)生態(tài)工程中的________技術(shù)。

(2)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,畜牧業(yè)依賴和受制于種植業(yè),可以通過種植業(yè)和畜牧業(yè)的________技術(shù)提高經(jīng)濟(jì)和社會效益!巴烁林”后,林地的增加可以減少________,更有利于受損生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)。使用農(nóng)藥能有效控制農(nóng)業(yè)害蟲,但也使生態(tài)系統(tǒng)的________減少,因此利用生物的________進(jìn)行生物防治是今后的發(fā)展方向。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關(guān)于單倍體、二倍體和多倍體的敘述,錯誤的是

A自然條件下,二倍體多數(shù)由受精卵發(fā)育而來

B通過花藥離體培養(yǎng)直接得到的個體都是單倍體

C植物組織培養(yǎng)得到的個體都是單倍體

D體細(xì)胞內(nèi)含有兩個染色體組個體可能是單倍體或二倍體

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】(一)為從養(yǎng)豬場周圍土壤中分離產(chǎn)脲酶的微生物,進(jìn)行了如下實驗。

(1)培養(yǎng)基的制備:本實驗需在LB固體培養(yǎng)基和尿素固體培養(yǎng)基上進(jìn)行接種,因尿素_____________,只能用_____________過濾。下列對本實驗選用的尿素固體培養(yǎng)基和LB固體培養(yǎng)基的敘述,錯誤的是____

A.都要進(jìn)行高壓蒸汽滅菌B.都含有N源C.都要添加瓊脂糖D.都要添加酚紅指示劑

(2)制備細(xì)菌懸液:在無菌條件下,將土樣加到含有適量____________的三角瓶中,振蕩搖勻,并以此方法制備不同濃度的土壤稀釋液。

(3)接種:本實驗采用的接種方法是____________。

(二)某研究小組利用下圖所示的現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)藥用蛋白一一人組織纖溶酶原激活物(htPA)。請回答:

(1)構(gòu)建重組表達(dá)載體時,通常用_____________切割htPA基因與載體,形成________,再通過DNA連接酶連接。

(2)為獲取更多的實驗用受精卵,要對供卵母羊注射相應(yīng)激素,使其________________,獲得較多的卵母細(xì)胞。采集的精子需要經(jīng)過________________處理,才具備受精能力。

(3)若想獲得更多轉(zhuǎn)htPA基因母羊,還可以對含有htPA基因的胚胎進(jìn)行________________。 然后再通過________________技術(shù)可獲得較多后代。

(4)下列有關(guān)基因工程的敘述,正確的是____

A.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá)

B.大腸桿菌質(zhì)粒是基因工程最常用的載體

C.若目的基因的序列是未知的,可選用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因

D.DNA連接酶催化形成氫鍵和磷酸二酯鍵的形成

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】右圖是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動的定量分析圖解。圖中A、B、C代表三個營養(yǎng)級,數(shù)字均為實際測得的能量數(shù),單位是百萬千焦。已知該生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽輻射為118872百萬千焦,但其中118761百萬千焦的能量未被利用。據(jù)圖分析不正確的是( )

A. 能量從第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的轉(zhuǎn)化效率為1351%

B. A不一定是真核生物

C. 一般B的同化量越大,流向C的能量就越多

D. 生態(tài)系統(tǒng)中流動的能量不包括分解者消耗的能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】淀粉徹底水解的產(chǎn)物是(
A.多肽
B.葡萄糖
C.麥芽糖
D.氨基酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】植物的光合作用受CO2濃度、溫度與光照強(qiáng)度的影響.如圖為在一定CO2濃度和25℃條件下,測定某植物葉片在不同光照條件下的光合作用速率.下列有關(guān)說法不正確是( 。
A.該植物葉片的呼吸速率是5mg/(100cm2 葉小時)
B.在a點所示條件下,該植物葉肉細(xì)胞內(nèi)能夠產(chǎn)生ATP的部位只有線粒體
C.在一晝夜中,將該植物葉片置于c點光照下11小時,其余時間置于黑暗中,則每100 cm2葉片一晝夜中CO2的凈吸收量為45mg
D.已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃.若將溫度提高到30℃的條件下(原光照強(qiáng)度和CO2濃度不變),則圖中a點下移,b點將右移

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某致病細(xì)菌分泌的外毒素為無色、細(xì)針狀結(jié)晶,對小鼠和人體有很強(qiáng)的毒性,可引起流涎、嘔吐、便血、痙攣等,甚致死亡。該外毒素為環(huán)狀肽,結(jié)構(gòu)簡式如圖所示:

請據(jù)圖分析回答問題:

(1)該化合物中含有游離的________個氨基,________個羧基。

(2)該化合物是由________個氨基酸組成的,區(qū)別這些氨基酸的種類是依靠其結(jié)構(gòu)中的________。

(3)組成該化合物的氨基酸有________種,其中有________個氨基酸的R基相同,這個R基是________。

(4)該化合物稱為________肽,含有________個肽鍵。

(5)填寫虛線框內(nèi)結(jié)構(gòu)的名稱:A.____________,B.___________(從氨基酸結(jié)構(gòu)通式的角度講)。

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