某學(xué)生在測定一個(gè)生物種群分布比較均勻的原始森林中的山毛櫸的種群密度時(shí)，采取如下操作：選擇山毛櫸分布比較均勻，長5km、寬1km的長方塊；將該地塊分成三等份，在每份的中央畫一個(gè)樣方；樣方為邊長5m的正方形；每個(gè)樣方山毛櫸的數(shù)量記錄如下表：

請分析回答下面問題。

（1）根據(jù)該同學(xué)的調(diào)查，該原始森林中山毛櫸的種群密度為____________。

（2）該調(diào)查結(jié)果是否可靠？___________。原因是______________。

答案：略
解析：

（1）0.016株／

（2）不可靠，所選取的樣方面積太小


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：生物教研室 題型：022

某學(xué)生在測定一個(gè)生物種群分布比較均勻的原始森林中的山毛櫸的種群密度時(shí)，采取了如下操作：

①選擇山毛櫸比較均勻、長5公里、寬1公里的長方形地塊；②將該地塊分成三等份，在每一份的中央劃一個(gè)樣方；③樣方為邊長5米的正方形；④每一樣方的數(shù)量記錄如下：

樣方

第一樣方

第二樣方

第三樣方

個(gè)體數(shù)

3

5

4

請回答：

(1)根據(jù)該同學(xué)的調(diào)查，該原始森林中山毛櫸的種群密度為________________________

(2)該調(diào)查結(jié)果是否可靠?______________________________，原因是________________。

 

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科目：高中生物 來源： 題型：071

某學(xué)生在測定一個(gè)生物種群分布比較均勻的原始森林中的山毛櫸的種群密度時(shí)，采取了如下操作：

①選擇山毛櫸比較均勻、長5公里、寬1公里的長方形地塊；②將該地塊分成三等份，在每一份的中央劃一個(gè)樣方；③樣方為邊長5米的正方形；④每一樣方的數(shù)量記錄如下：

樣方

第一樣方

第二樣方

第三樣方

個(gè)體數(shù)

3

5

4

請回答：

(1)根據(jù)該同學(xué)的調(diào)查，該原始森林中山毛櫸的種群密度為________________________

(2)該調(diào)查結(jié)果是否可靠?______________________________，原因是________________。

 

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科目：高中生物 來源：生物教研室 題型：022

某學(xué)生在測定一個(gè)生物種群分布比較均勻的原始森林中的山毛櫸的種群密度時(shí)，采取如下操作：

①選擇山毛櫸分布比較均勻，長5km、寬1km的長方形地塊；

②將該地塊分成三等份，在每份的中央劃一個(gè)樣方；

③樣方為邊長5m的正方形；

④每個(gè)樣方內(nèi)山毛櫸的數(shù)量如下表。

請回答：

（1）根據(jù)該同學(xué)的調(diào)查，該原始森林中的山毛櫸的種群密度為________。

（2）該調(diào)查結(jié)果是否可靠？________。原因是________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

某學(xué)生在測定一個(gè)生物種群分布比較均勻的原始森林中的山毛櫸的種群密度時(shí)，采取如下操作：

①選擇山毛櫸分布比較均勻，長5 km、寬1 km的長方形地塊；

②將該地塊分成三等份，在每份的中央劃一個(gè)樣方；

③樣方為邊長5 m的正方形；

④每個(gè)樣方內(nèi)山毛櫸的數(shù)量如下表：

樣方

第一樣方

第二樣方

第三樣方

個(gè)體數(shù)

3

5

4

請回答：

(1)根據(jù)此同學(xué)的調(diào)查，該原始森林中的山毛櫸的種群密度為____________。

(2)該調(diào)查結(jié)果是否可靠？________。原因是________________________________。

 

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科目：高中生物 來源： 題型：

某學(xué)生在測定一個(gè)生物種群分布比較均勻的原始森林中的山毛櫸的種群密度時(shí)，采取如下操作：?

①選擇山毛櫸比較均勻、長5千米、寬1千米的長方形地塊；②將該地塊分成三等份，在每一份的中央劃一個(gè)樣方；③樣方邊長為5米的正方形；④每一樣方的數(shù)量記錄如下：

樣方

第一樣方

第二樣方

第三樣方

個(gè)體數(shù)

3

5

4

請完成下列問題：?

（1）根據(jù)該同學(xué)的調(diào)查，該原始森林中山毛櫸的種群密度為　　　　 。?

（2）該調(diào)查結(jié)果是否可靠？　　　 。原因是　　　　 。

 

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